關于信息技術與中學教育的深度融合思考

胡凱

摘 要：隨著信息技術的快速發展，我國的教育水平也在不斷提升。為促進我國教育的迅速發展，教學模式也在不斷更新。教育部倡導中學教育與信息技術相融合。介紹了我國信息技術與中學教育深度融合的準確內涵，以及深度融合的發展歷程，并提出了促進信息技術與中學教育深度融合的幾點策略，同時對融合過程中出現的問題進行分析和解決。希望對信息技術與中學教育深度融合有一定的幫助。

關鍵詞：教育信息化;中學教育;信息技術

隨著現代科學的不斷進步，信息技術日漸影響我國教育的發展。教育部提出：“信息技術對教育的發展至關重要，必須高度重視。”因此信息技術與中學教育的深度融合是教育改革的關鍵點，對促進中學教育有非常重要的影響。作為老師，必須認清信息技術對教育發展的重要影響，直接決定著中學教育的質量問題，所以中學教育與信息技術的深度融合對中學教育的教學質量非常重要。

一、信息技術與中學教育深度融合的發展

從信息技術與中學教育的發展歷程來看，可以分為四個階段。第一階段是輔助階段，即信息技術充當了老師的教學工具，幫助提高教學管理。例如，老師采用了多媒體教學來代替傳統的黑板書寫，并且建立信息管理系統管理學生的個人信息情況。第二階段是應用階段，在此階段，大多數學校開始更多地應用信息技術，對提升教學質量以及提高教學管理有很大的作用。同時，老師也開始將信息技術與教學模式相融合，創造出新的教學方法。比如制作電子課件，進行多媒體教學。第三階段是融合階段，在此階段，老師會將信息技術與教育資源進行融合，進行基于互聯網的教學，促進教學模式的發展。引導學生通過互聯網自主學習。例如在線教學、在線精品課程等。第四階段是創新階段，在該階段，信息技術不再僅僅是傳統教育的輔助手段，而是完全融入課堂教學中，促進教育模式的改進。比如大數據下的翻轉課堂、教育模式、人工智能等互聯網的應用。

目前我國正處于第二階段到第三階段的過渡期，大部分中學已經開始應用多媒體技術進行課堂教學，老師也具備了使用教學媒體和互聯網的能力，并且部分學校已經開始建立線上精品課程，一些發達地區的中學開始應用翻轉課堂、教育云等新的教育模式。雖然取得了一定的進步，但我國的信息化教學水平仍然需要提高。

二、信息技術與中學教育深度融合的內涵

雖然學術界還沒有準確的答案，但有關專家對信息技術與學校課程相融合的理論還是很有代表性的。著名信息技術專家何克抗教授認為，信息技術與中學教育的深度融合就是將信息技術與每個學科的課程學習相互融合，創造出新的教學環境，改變原有的教學模式，讓學生有積極性，具備創造性，主動參與到課堂學習中，同時要突出教師的主導地位，創造出自主、鉆研、團結合作為特色的教育模式。信息技術與中學教育的深度融合，既包含一定的共性，又具有各科教育存在的個性。并且要想改變傳統的課堂教學，有幾點原則特別重要：第一要營造足夠的信息技術環境;第二要創造新的教育與學習方法;第三要改變課堂教學結構。要發揮教師的主導作用，以學生為主體。在這樣的情況下，才能構建新型的教學課堂，有利于中學教育與信息技術的深度融合。

三、促進信息技術與中學教育深度融合的建議

針對目前我國的中學教育情況，促進信息技術和中學教育的深度融合至關重要。在融合的過程中，既存在機遇，又有巨大的挑戰，本文針對信息技術與中學教育的深度融合情況，提出以下四點建議，希望能對兩者的融合有一定的幫助。

（一）引導正確理念，預防錯誤想法

任何新生事物的出現都會與原有的觀念和習慣產生矛盾。10年前，人們都不會想到信息技術能夠如此快速地發展，5G、云計算等技術的誕生對人們的生活習慣和工作方式帶來了巨大的改變。但在改變的同時，也會帶來許多負面問題，比如許多中學生愛玩智能手機，喜歡娛樂直播等，浪費了學習時間，影響了學習成績，因此一些老師和家長認為，智能手機就是一個不能觸碰的東西。但出現該問題的原因是學校的教育沒有跟上信息技術的發展步伐，導致中學生對智能手機的認識僅停留在玩的層面。但是，我們不能因為這些就摒棄了信息技術帶給生活和工作的便利。我們要引導學生和家長對信息技術有正確的理念，轉變老師和學生家長的觀念，同時尋找正確的解決辦法，更改教學模式，讓學生能正確地認識信息技術，利用信息技術，提升學習質量。

（二）借鑒先進的經驗，加強利用信息技術

我國經濟發展的不平衡，導致中學教育的發展長期處于不平衡的狀態。在信息時代，不發達地區要想充分利用信息技術，趕上發達地區的教育情況，就必須借鑒發達地區的先進經驗。同時，政府部門也應該在資金上支持教育信息化的建設，并且應該提出一些有力的政策支持教育發展。但應該注意的問題是，教育信息化建設必須有整體的規劃，按照計劃科學合理地走好每一步，不能和硬件設施一樣，只是簡單地堆砌。

（三）對老師進行長期的信息技術培訓

老師是最先接觸信息技術設備的人，并且也是使用該設備的人，如果沒有老師的使用，購買再多的技術設備也是沒有用的。如今，信息技術發展飛快，新技術隨時隨地都在出現。要想及時了解并掌握這些新的技術，大多數中學老師都感到非常困難，所以，教育部門應該給老師安排信息技術的培訓課程，進行周期性的技術培訓，并且必須是長期的培訓。

（四）激發教師興趣，提升教學質量

新技術的出現會對教育產生積極的影響，但對教育的影響程度取決于教師對新技術的利用情況。所以教育部門應該激發老師對信息化技術的使用興趣，提高老師的運用能力，提升課堂的教學質量。因此，政府應該重視對教師能力的提升，例如可以通過課程引領的方法來幫助老師繼續研究，研究新技術與教學課堂的深度融合。還可以舉辦教學競賽、教學評比、教師講課評比等充分激發教師興趣，提升教學質量。

四、信息技術與中學教育深度融合的基礎

為了更好地實現信息技術與中學教育的深度融合，我們應該做好以下幾點;第一，兩者深度融合的前提是需要重視各科教學資源的構建，只有存在高質量的中學教育資源，信息技術和中學教育才能更好地深度融合，學生才能自主學習，發現問題并探究其中的原因。但從當前的中學教學情況來看，各科的教學資源相當匱乏，高質量的教學資源更是少之又少，而目前我國對教學的需求越來越高，在這樣的情況下，兩者之間的矛盾將一直存在。為了解決這個問題，首先，老師要盡力對現有的教學資源進行收集和整理，同時，對于有能力的老師，可以自己制作課件和教學文件。其次，學校也應該通過各種方式增加學校的教學資源，盡最大努力滿足學生和老師的需求。第二，兩者深度融合的關鍵之處即注重對中學老師的信息技術培訓。信息技術與中學教育深度融合的關鍵在于老師的能力和水平。兩者深度融合的效果取決于老師自身的信息水平。所以需要充分調動老師的積極性，激發老師的興趣，同時還要提升老師的信息技術水平，培養老師的信息素養，加強對各科老師信息培訓的力度，在老師心中樹立新技術下的教學理念，將信息技術與中學教學更好地融合。目前各學校對教師的培訓主要以學校為主導，因此學校應該加強對信息技術的培訓力度，創造良好的培訓條件，盡量增加培訓時間，提升培訓效果，并鼓勵老師將培訓所學應用到實際教學課堂中，落實信息技術與中學教育的深度融合。第三，兩者深度融合的基礎即重視信息技術的環境建設。要想做到信息技術與中學教育的深度融合，需要一定的專業技術作為基礎。如果學校需要在硬件方面有所提升，那么學校必須有大量的資金去支持信息環境的建設，同時，學校也要促進各科教研室與信息技術中心開展密切合作。只有這樣，學校的軟件和硬件設施才能共同提高，形成良性循環，促進信息技術與中學教育的深度融合。

五、目前信息技術與中學教育深度融合存在的問題

目前信息技術與中學教育深度融合仍然存在很大的問題，主要表現在兩個方面，第一，部分老師不清楚信息技術與中學教育深度融合的原因和目標，缺乏對深度融合的廣度和深度的認識，因此在實際工作中會存在一定的不確定性;第二，部分老師將信息技術與中學教育深度融合簡單地認為是互聯網的輔助教學，在課堂教學中，沒有充分利用信息技術的優勢，只注重了融合的過程，并不關注融合的效果。從以上兩個問題可以看出，一方面，部分老師不明白為什么要進行深度融合，另一方面，老師對于信息技術的應用發展以及深度融合的情況沒有明晰的定位，不理解信息技術與中學教育深度融合的本質。總之，在信息技術與中學教育的深度融合過程中，不能將其簡單化，要明確兩者深度融合對傳統教學的積極影響。

隨著社會的發展，信息技術在不斷進步，對人類的生活和工作都產生巨大的影響，有效推動了社會的進步。在這樣的大背景下，我國中學的教育也在不斷變革。為了提升中學的教育水平，將信息技術與中學教育進行深度融合，不僅幫助老師提升了教學質量，而且推動了我國教育事業的快速發展。但信息技術與中學教育的深度融合是一項充滿挑戰的任務，需要政府、教育部門以及老師、學生的共同努力。

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