陶冶情操 啟迪心智

【摘 要】美術是影響人感受藝術的一種方式，小學美術教學在我國課程體系中的地位已經隨著課改發展逐漸加重。在素質教育背景下小學美術教學不僅僅是完善學生知識技能的一個環節，更是挖掘學生多元思維潛能的關鍵途徑。學生創新能力和想象能力的發展離不開美術教學的影響。所以，本文就針對小學美術教學中學生創新能力的培養路徑進行深入探究，力求提出有效的教學策略，落實立德樹人根本目標，推動學生向多元智能和全能方向發展。

【關鍵詞】小學美術;課堂教學;創新思維能力;培養

【中圖分類號】G424?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0081-01

小學階段的學生活潑好動、好奇心強、想象力豐富，個性鮮明。這一階段的學生可塑性非常強，而思維能力的發展在這一階段是相當迅猛的。如何通過合理教學充分挖掘學生的思維潛能，培養學生具備自主發展和終身發展的品格和能力呢？首先應該立足學科特點，挖掘學生的創新能力。因為，創新是產生事物的根本，同樣，創新能力對于人的發展也是至關重要的。所以，本文就結合小學美術學科特點，從以下幾方面深入探究小學美術教學中學生創新能力培養的有效途徑。

一、小學美術教學的突出問題

隨著人們教育觀念的轉變，對于美術教學不再只以“副科”的眼光去對待，而是以發展性眼光關注美術教學，以美術對人思維能力形成和核心素養發展的影響為視角，賦予美術教學重要意義。但在新課改背景下小學美術教學模式正在不斷完善。目前的小學美術教學中學生創新能力培養仍存在一定問題。包括：在課堂教學中注重模仿，缺乏對學生創新意識的激發。其次，應試教育觀念依然存在，甚至影響學生對美術學科的學習認知，導致學生從思想上并沒有自主學習和創新的意識。還有，教學模式單一，學生學習興趣低等。最后，教師在美術課堂上對學生進行評價時，并沒有突出學生的主體性和差異性，導致部分本身具有美術潛能的學生沒有獲得好的學習體驗，創新能力和想象能力在這樣的環境下縣日前難以發展。所以，必須針對此類問題采取有效地教學方法，培養學生創新能力，挖掘美術潛能，推動學生核心素養發展。

二、培養學生創新能力的有效途徑

1.創設生動課堂情境，激發學生想象藝術。

興趣是最好的老師，傳統美術課堂中最大的問題就是沒有充分激發學生的學習興趣，學生學習狀態不佳，思維活性也很那得到激發。所以，教師應該立足教材內容，結合小學生的認知規律和個性特點，創設生動激趣的美術課堂情境，激發學生的學習興趣和想象藝術，讓學生愛上美術。

比如：《面具》這一課教學中，就可以創設游戲情境，讓學生根據自己喜愛的卡通人物，用彩筆和顏料在空白面具上創造。經過一番自由創作后，有的學生戴上了加菲貓，有的同學戴上了熊二，有的戴上了米奇，有的戴上了大南瓜。等等這些創作都非常有新意。有一位同學半天都沒有動手，最后只見他戴上了空白面具，然后將自己的黑色衣服套在頭上。后來才明白，原來這是“無臉男”。看來小學生的想象力和創造力都非常豐富。這樣開放性的游戲情境中，能夠充分激發學生自主探索、自主想象、自主創作的思維能力。同時，還能夠讓他們在游戲中發現自我，發揚個性，感受成功的喜悅。所以，巧設情境拓展課堂，可以充分挖掘學生的思維潛能，使學生實現全面發展。

2.尊重個體因材施教，啟發學生創新意識。

小學階段的學生個性差異比較明顯，在教學中如果教師以單一和集體的方式實施教學和評價，勢必會遮擋學生身上的“閃光點”。所以，尊重學生個體，因材施教，啟發不同學生的創新思維和想象思維，對于美術教學來說是具有重要意義的。

比如;在一年級《我給同學畫像》這一課中，教師給予學生充分自由的空間，讓學生施展“技能”畫自己眼中的同學。每個學生的自主參與性都非常強。為了活躍課堂氛圍，更發現學生的藝術潛能。教師讓學生畫好以后不要寫同學的名字，最后統一交到老師這里，讓同學們來猜。這個環節非常有趣，由于小學生的建構思維并不強，在作畫時，很多看起來都是“四不像”。這樣競猜的小游戲才能夠充分激發學生的想象思維和創作思維。在很多作品中，也有幾個畫的非常棒的，雖然輪廓畫的不到位，但能夠抓住人物的主要特點。例如知道自己的發型和五官特點。有一位學生的作品學生們一眼就猜出來了。因為他畫的鼻子大，眼睛小，耳朵大，笑起來兩顆門牙非常大，這都完全符合這位同學的五官特點。可見，這位學生具備一定的繪畫潛能。經過學生們競猜完成“找朋友”活動后，學生們的思維潛能和創作能力都能夠凸顯出來。那么，接下來，教師就可以根據《我給同學畫像》的主要教學重點，來啟發學生的創新思維，讓學生在創新中抓住主要特點。而對于在自主創作中不同表現的學生，教師可以采用差異評價和分層引導的方式，有針對性地挖掘學生的創新思維、想象思維和創作思維。

3.巧用生活素材教學，鼓勵學生大膽創新。

美術作品的表現形式是多種多樣的。可以展現動態的美，也可以展現靜態的美。而不論是那種美，都是源于生活中的元素。所以，美術教學離不開生活。培養學生的創新能力也離不開生活。在小學美術教學中，教師應該嘗試巧用生活素材來教學，將學生的生活閱歷融入到美術課堂中，激發學生情感共鳴，鼓勵學生進行大膽創新與實踐。

比如;三年級《優美的生活環境》一課教學時，課堂一開始，讓學生合作討論生活中美麗的風景都是用什么線條組成的。有的學生舉例“曲線在生活中很多，比如彎彎的鄉間小路，山坡的線條，樹干，人體等等”，其他學生補充道：“直線很多啊！馬路、我們的房子、書本、黑板等等。”接下來，教師引導學生感受自己課前收集的物品，并觀察、觸摸、討論物品帶給你的感受。為了讓學生對線條有更加直觀的感受，教師準備了課件，播放畢加索《牛頭》、陳半丁《凌波》、兒童作品《卡車》等等美術作品，讓學生感受曲線與直線結合的美術創作表現方式，更體會美術與生活之間的密切聯系。最后，讓學生借助手中的材料，自主進行創作，拼一拼、畫一畫或者折一折。學生可以選擇小組合作的學習方式。最后，對不同的作品進行評論，由學生共同評出最具創新作品、最具個性作品等等。通過借助生活素材，學生能夠深入體會美術創作與生活實際之間的緊密聯系，更能夠培養學生借助生活體驗發揮創新能力的意識。

4.構建自主活動空間，自主評價推動創新。

對于學生創新能力的培養，除了給予適當引導和教育外，合理的學習環境也是非常有必要的。創新思維是學生核心素養發展的重要組成部分，同時也是素質教育的要求之一。所以，教師應在美術課堂中構建自由、民主、平等的活動空間，給予學生充分展現自我個性的機會。鼓勵學生進行自主評價和互相評價，推動學生創新思維，以及多元思維潛能的發展。

比如：二年級《設計我們的教室》這一課教學中，就可以根據學生的特點組織游戲活動。“我愛我的班級”的游戲活動，驅動學生展開自己的想象力和創造力，設計自己喜愛的教室形象。首先，將學生分成四人一組。小組中商量設計方案，各抒己見，最后合作繪制出理想中的教室設計方案。每個小組還要為自己的作品取名。a小組設計“星空教室”以星空為教室的屋頂，大膽運用了藍色作為整體的墻面底色。還將桌子設計成了月亮型，非常具有創意。b小組設計“翱翔太空”的方案，將整個教室設計成一個太空艙，而黑板就是窗戶，可以看到神秘的外太空，整個方案大膽且形象。看完幾個小組的作品，雖然他們在繪畫和作圖方面很粗糙，但可以看出小組共同合作努力的效果。尤其是小組長代表發言時，都強調小組成員齊心協力，將奇妙的想法變成現實。教師對每個小組的作品都進行獎勵，還由學生們自主選出了最佳作品。同時，教師表揚了認真參與游戲活動的每一位同學。通過游戲互動合作，學生們的自主合作探究能力和創造能力得到了培養，對美術課堂的興趣也增強了。

三、結語

總之，在小學美術教學中培養學生創新能力并不是一朝一夕的。首先教師應該深入了解各學段學生的個性特點和思維潛能，并結合個體發展需求創生動的課堂教學情境。其次教師應注重引導方式的靈活性和趣味性，將課堂與生活聯系起來，激發學生的情感共鳴，更引導學生學會自主觀察、感受、評價和探究。通過一系列教學方法構建挖掘學生多元思維的美術課堂，提升學生的想象能力和創新能力，為美術核心素養的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]劉興林.小學美術教學中的創新思維培養探析[J].美術教育研究，2019（02）.

[2]沈彐嬌.小學美術教學中創新思維培育的策略[J].教書育人，2019（04）.

[3]苗倩倩.小學美術教學中培養學生創新思維的探究[J].科技視界，2016（10）.

[4]周萍.淺議小學美術教學中學生創造力的培養[J].傳承，2009（14）.

作者簡介：彭丹（1992.11-）女，漢族，廣西博白人，大學本科，南寧市西鄉塘區西津小學二級教師，研究方向：小學美術教育。