初中語文合作閱讀的創(chuàng)新實踐

胡善文

摘 要：在初中語文閱讀教學中，合作學習有利于創(chuàng)設適宜的探究情境，讓學生在合作中“學會學習”，不但掌握閱讀方面的知識技能，同時還能促進學生閱讀技巧的內(nèi)化，讓學生懂得如何更科學地進行閱讀，如何高效高質(zhì)閱讀。結合初中閱讀教學實踐，探索合作閱讀的創(chuàng)新應用路徑，通過小組合作的方式提高閱讀課堂的教學效率。

關鍵詞：初中閱讀;合作學習;創(chuàng)新實踐

《義務教育語文課程標準》提出，學生通過閱讀加強自身搜集、整理信息的能力，通過閱讀認識世界，感受文化與生活之美，促進學生思維能力的發(fā)展。從這一要求來看，閱讀學習不僅僅是學生單純地去讀書，而是在閱讀中有所認識、有所領悟、有所收獲，這就需要學生具有良好的思考和探究能力。而合作學習的開展，則為學生閱讀學習鋪開了一條創(chuàng)新路徑，助力閱讀教學達到新課標要求。以下就初中語文合作閱讀教學的創(chuàng)新開展進行詳細分析。

一、結合新課標突出合作閱讀特色

在語文新課標指導下，初中合作閱讀學習的開展要為學生預留更大的探究空間，學生通過閱讀理解課文內(nèi)容，對文本中生字、生詞、段落、謀篇布局等有一定的了解，這是引導學生開展合作閱讀的關鍵。在閱讀過程中，學生需要逐步理清段落層次，對文本寫作特點、修辭方法等有所認識，進而理解作者的寫作意圖。通過合作閱讀的形式讓學生能夠隨時討論，分享自己的觀點和心得。在合作閱讀過程中，教師要鼓勵學生積極參與，能夠主動說出自己的觀點，最終呈現(xiàn)小組閱讀成果。教師結合學生合作閱讀的探究結果進行展示和點評，針對其中存在的普遍性問題進行集中討論，從而提高合作學習的引導性，通過合作探究找到解決問題的最佳路徑，強化學生合作閱讀的積極性。

二、巧設問題引導，提高合作閱讀的有效性

合作閱讀并不是教師完全放任學生“扎堆閱讀”，教師要隨時起到監(jiān)督、引導、合作、啟發(fā)的作用，這樣才能保證合作閱讀達到預期目標。教師要善于設計合作閱讀問題，通過問題引導提高學生合作探究的有效性和針對性。在問題設計中教師要結合實際學情、教情開展，以啟發(fā)學生合作探究、獨立思考，有自己的獨立見解，同時能夠聽取小組成員的意見和觀點，加深文本閱讀印象，提高合作閱讀效率。

例如，在《春》一課的合作閱讀學習中，教師可以設計不同的探究任務，這樣小組成員都有自己的探究目標，最終完成共同的學習任務。如《春》這篇課文有四個特點，即語言優(yōu)美、修辭別致、結構新穎、句法靈秀，如何在閱讀中發(fā)現(xiàn)這些特點，關系到學生閱讀審美能力的提高。在合作閱讀中，小組成員可以分別承擔探究任務，如有學生負責畫出體現(xiàn)修辭美的句子，有學生負責提煉文章的結構框架，找出過渡段和銜接詞等，這樣原本有難度的任務被細化分析，從而提高了學生的合作閱讀效率，也能優(yōu)化學生的學習體驗。

三、強化合作閱讀中的互動溝通

初中合作閱讀的核心在于學生之間的互動溝通，這是一個動態(tài)的、生成性的過程，教師要鼓勵學生在合作閱讀中多討論、多發(fā)言，主動表達自己的觀點，這樣才能充分體現(xiàn)閱讀合作學習的特色。譬如在《孔乙己》一課的合作閱讀，作者描寫孔乙己穿長衫，但又站著喝酒，這樣寫作的目的是什么？以此作為討論主題，讓學生說一說自己的看法。有學生認為是表現(xiàn)了孔乙己的與眾不同，有學生則說是為了突出孔乙己很窮，還有學生感到困惑，說穿長衫表示孔乙己很愛面子，但是站著喝酒又不是很有面子的事，他為什么要這么做？學生的互動討論能夠使問題更加突出，從而激活學生的思維靈感，經(jīng)過討論之后學生會逐漸明白，孔乙己深受封建文化的影響，自己窮也要用“君子固窮”來粉飾，他認為自己是與眾不同的讀書人，但是就連短衣幫的人都不尊重他，這就是孔乙己悲劇的根源。在合作閱讀中，學生的討論會形成一定的啟發(fā)作用，幫助學生拓展新思路，從而更深刻地理解文本內(nèi)涵。

四、創(chuàng)新合作閱讀形式，拓展閱讀學習內(nèi)容

合作閱讀的開展不但能夠創(chuàng)新教學形式，而且還能豐富閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀學習的拓展延伸。閱讀屬于綜合性活動，讀與說、讀與寫之間有著密切關系，這就需要教師善于創(chuàng)新合作閱讀形式，讓學生獲得更優(yōu)越的學習體驗。如在《皇帝的新裝》一課的合作閱讀中，教師可以讓學生口頭續(xù)說這個故事，閱讀的同時展開想象，想象皇帝和大臣聽到小男孩的真話之后有什么表現(xiàn)，小男孩會有怎樣的遭遇，當堂以講故事的形式說一說。在此基礎上，教師還可以組織學生開展續(xù)寫，也就是完整地續(xù)寫出故事情節(jié)，將其作為習作的一種。每個小組最終選一名講得最好的學生參加班級“故事會”，這樣會增加合作閱讀的趣味性和實踐價值。

在初中語文閱讀教學中，合作學習方式能幫助學生拓展思路，建立起師生之間、學生之間良好的溝通互動，通過合作討論、探究找出閱讀文本的核心主旨，盡快理順閱讀思路，共同攻克閱讀學習的重難點。在合作學習中結合聽、說、讀、寫四大要素，切實提升語文閱讀學習質(zhì)量，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

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