試論優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)文君

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，最終達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文將先分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化措施，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);優(yōu)化措施;邏輯思維

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0110-01

目前我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來越高，因此依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師需要在保證學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)良好發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在以下問題，第一，教學(xué)方法單一，目前許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的積極性并不高。這種情況出現(xiàn)的主要原因就是，教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，采用灌輸式的教學(xué)方法，已經(jīng)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，自然也不適合應(yīng)用在當(dāng)今的教學(xué)課堂中，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生排斥感。第二，學(xué)生在課堂中的主體性不高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中依舊處于被動(dòng)地位，教師是課堂主體，這種方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂中的積極性，影響最終的學(xué)習(xí)效率。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師并沒有將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，學(xué)生自然無法提升學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化措施

1.科學(xué)應(yīng)用層次教學(xué)法。

層次教學(xué)法具有較高的應(yīng)用效率，由于小學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)存在差異，因此其對(duì)知識(shí)的理解能力也不同，教師如果針對(duì)所有學(xué)生都采用一種教學(xué)方式，則一定會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無法理解知識(shí)的情況，影響教學(xué)效率。而利用分層教學(xué)的方法，能夠有效解決這一問題，在此過程中，教師將學(xué)生根據(jù)綜合水平分為幾個(gè)小組，針對(duì)不同小組采用不同的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積知識(shí)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生組別劃分情況，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對(duì)綜合能力較強(qiáng)的小組，教師可以在講解完畢基礎(chǔ)知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在計(jì)算完畢課桌面積之后，要想在桌子表面上鋪上桌布，同時(shí)在桌子周圍安裝保護(hù)鐵條，分別需要多少桌布和鐵條。這一問題能夠讓學(xué)生在理解題干的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用所知識(shí)。針對(duì)能力中等的學(xué)生，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用題練習(xí)中，充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)則是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如長(zhǎng)方形面積公式等，使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上逐漸深入學(xué)習(xí)[2]。

2.提升教學(xué)活動(dòng)的開放性。

開放性的教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮出自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用開放性的思維方式解決數(shù)學(xué)問題，將教學(xué)活動(dòng)作為載體，為學(xué)生建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示出幾張多邊形圖片，讓學(xué)生了解各個(gè)多邊形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上介紹多邊形的定義，并詢問學(xué)生如何求出多邊形面積。由于多邊形面積可以通過多種方式求出，學(xué)生的答案一定是多樣的，因此計(jì)算方式也不同，教師不用規(guī)定一種標(biāo)準(zhǔn)的解題方法，只要最終計(jì)算結(jié)果正確，計(jì)算過程合理，都可以給予學(xué)生肯定。這一過程就是鍛煉學(xué)生開放性思維的過程，將多元化應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生建立一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間[3]。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必備能力之一，教師在實(shí)際教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生展示自己和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并不斷完善。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察物體的方法，并認(rèn)識(shí)到角度不同觀察到的物體也不同，認(rèn)識(shí)到事物的多面性。教師可以先讓學(xué)生觀察粉筆盒，并在紙上畫出自己觀察到的形狀，將學(xué)生畫出的圖畫與同學(xué)一起交流分享。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，位置不同的同學(xué)，觀察到的粉筆盒形狀也不同，這種方式能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體觀察的規(guī)律，從圖像不同聯(lián)想到觀察規(guī)律，這一過程就是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的過程[4]。

4.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是最終學(xué)習(xí)效率的主要影響因素之一，因此教師需要在實(shí)際課堂上，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開培養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)的過程中，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)假分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小，思考分?jǐn)?shù)比較大小的方法是什么，其中有什么規(guī)律，可以采用小組討論的方式，并最終將本組討論結(jié)果與同學(xué)一起分享。學(xué)生能夠利用自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握，確定問題、分析問題和理解問題，充分鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，最終提升自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[5]。

結(jié)束語

通過以上分析能夠看出，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要先認(rèn)識(shí)到課堂創(chuàng)新的重要性，本文通過研究層次教學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、邏輯思維培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，優(yōu)化實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展提供條件。

參考文獻(xiàn)

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[2]侯衍紅.引入科技活力 優(yōu)化課堂教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐[J].華夏教師，2019（09）：37.

[3]顧召花，董玉艷.芻議優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：134.

[4]巢洪政.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“四要”——全國(guó)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩會(huì)隨記[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（Z2）：132-133.

[5]羅鳴亮，彭曉玫.以生為本? 優(yōu)化教學(xué)——福建省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)綜述[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（17）：52-53.