淺談初中英語教學與學科核心素養培養

胡紅

【摘 要】英語是當今世界主要通用的語言之一，英語教學最主要的是培養學生的交流能力和思維品質。筆者對英語學科核心素養的內涵進行分析，并對初中英語教學與學科核心素質培養提出自己的建議。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;培養方法

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0117-02

初中英語教學相較于小學英語教學有更高的教學要求，不僅要傳授基礎知識，更要注重素質的培養。但是英語作為一種非母語，學生在學習時往往難以把握學習竅門，即使能學會但也難以學到核心內涵。所以英語授課老師應該關注英語教學當中學科核心素養的培養，這樣才能培養出高素質的人才。

一、英語學科核心素養內涵分析

英語學科核心素養是英語教師在教學當中著重培養的方向，通過對學生核心素養的培養能夠使學生對英語科目進行深入的學習進而對學生的全面發展起到重要的促進作用。

新課標當中對英語學科核心素養歸納為四個方面，其中包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。語言能力是在交流過程當中，對于聽、說、讀、寫等方式的理解和運用能力。這幾項語言技能不論在哪種語言學習當中都是最基礎的。思維品質的內涵主要有三個方面，即思維的邏輯性、批判性和創造性。文化意識素養要素主要指中外優秀文化，既包括人文知識，也包括科學知識。學習能力主要是指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力[1]。

二、英語教學與學科核心素養培養建議

1.創造英語學習語境提高學生語言能力。

語言的使用一定是在社會語境中發生的，它不可能脫離語境。英語這種語言亦是如此，它在社會語境中的主要使用方式就是通過聽、說、讀、寫來體現。脫離語境而只學習詞匯或者語法，不是在培養語言能力素養。詞匯和語法的學習只是學習英語的中間過程，并不是最終的目的，英語學習的最終目的是為了能像母語一樣得心應手應用。好的語境能加快學生對英語學習的速度，所以在英語教學當中更要注重語境的培養。如何創造好的語言環境，筆者有以下建議：教師在英語教學過程中可以逐步增加口語教學的比例，鼓勵學生在課堂交流中多使用英語，這樣可以有效的鍛煉學生的聽說能力。還可以引導學生家長發揮在英語學習中的作用，鼓勵家長與學生一塊學習英語，經常用英語進行交流，給學生創造一種良好的語言環境。其次可以采用情景化教學的方式，通過制作課件PPT，在授課時結合多媒體向學生全方位的展現課文的內容，在某些對話型的課文中可以當堂邀請學生扮演對話的角色進行對話，提高學生的聽說能力。

2.引導學生思考提升思維品質。

在以往的英語學科教學當中，教師往往欠缺對思維品質的關注，忽略通過英語教學對學生邏輯思維、批判思維和創新思維的培養。過于注重英語的實用性。英語作為一種非母語，對于學生而言是重頭開始學起，這恰恰是培養學生良好思維品質的優勢，可以通過循序漸進的英語教學培養學生的邏輯思維，教會學生如何思考。然后在邏輯思維的基礎上對所學的知識進行有理有據的分析和意義流暢的表達。對于批判性的指導，批判并不是一味的、直接的提出相反的意見。而是通過理性的思考，例如我們所說的提出問題就是一種思考的過程，提出問題不應該是不假思索的按照自己的主觀意識來判斷所接受的信息，而是通知思辨之后提出的問題。例如在“unit4 our world”可以引導學生指出為什么生態環境被破壞，破壞生態環境對人類的影響，如何修復好被破壞的生態環境，按照這樣的邏輯順序帶動學生思考，同時可以根據學生的口語表達來判斷一個學生的基礎，幫助學生糾正口語和學習詞句。學生只有具備了邏輯和批判性思維的能力，才能真正在語言運用和解決問題的過程中實現創新，這三種思維特征的強弱就反映了一個人思維品質的高低[2]。

3.注重知識拓展豐富文化涵養。

教師在初中英語教學當中要注重對教課內容的文化拓展，例如在學習外國節日的時候，教師不僅要對外國節日本身進行講解，還要多收集相關的節日背景源頭等內容，并對其中的價值取向等進行一定的區分，引導學生樹立正確的價值觀，強調對優秀文化的理解和認同。同時也讓學生對文化習俗等有更深入的了解，文化涵養的提高更有利于與外國友人的交流。但是不能忽略的一點是文化涵養是學生在全球化的背景之下對中外優秀文化的理解和認同，是一種跨文化的意識，所以授課英語教師對于學生的培養的切入點是優秀的中外文化，由此可見在英語教學當中不僅要對優秀外國文化進行宣傳，而且要給學生拓展相關的中國文化，通過對中外文化的比較、批判、評價、鑒別，豐富學生文化涵養，形成跨文化的認識，積極的人生態度和良好的人文修養。

4.因材施教強化學生學習能力。

初中是大多數學生正式學習英語的開始，有些學生在小學階段已經有了較好的基礎，但是也有一部分學生基礎知識比較薄弱。這需要授課教師根據學生的特點和學習的需要協助學生制定學習任務、學習目標。找到合適的學習方法提升學習效率。譬如對于基礎薄弱的學生可以指引其從單詞學習開始，在課前做好預習工作，將不會的單詞記錄在生詞本上經常復習，打好基礎，這樣可以大大提高聽課的效率[3]。

5.提升教師自身水平。

教師是學科核心素養培養者，這就要求其提高自身的英語水平、擴展知識面，這樣才能更好的發揮教師在授課當中的指導作用。在當前教學中比較常出現的就是教師讀、聽、寫有較高的水平，但是口語能力卻一般，英語語音語調不夠標準，這種現象的出現還是由于我國以應試教育為主原因，忽視了對口語的應用，這樣就會出現口語教學水平不過關，所以在日常工作中教師更應該充分意識到自己的不足，查缺補漏積極提高自己專業知識水平，這樣才能更好的培養學生。

結束語

在素質教育的大背景之下，初中英語教師一定要注重學生核心素質的培養。在實際教學當中，注意教學策略的設計，創新教學方式，將核心素養培養體現到教學當中，最終達到提高學生核心素養的目的。

參考文獻

[1]梁偉榮.基于學科核心素養的初中英語課堂教學實踐分析[J].當代教研論叢，2019（6）：121.

[2]米玉偉.初中英語教學中對學生核心素養培養策略研究[J].中國校外教育，2019（7）：88-89.

[3]林娜.初中英語教學中學生核心素養培養現狀及對策[J].教學研究，2019（8）：40.