淺談高中地理核心素養下教學生活化探究

任聞斌

【摘 要】高中地理核心素養是一個整合性的概念，具體包含了地理知識、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質等，在實踐應用中形成了一個動態化的概念。因而為了更好地促進學生對地理知識點的掌握，教師應將這些知識點與生活實際進行有機的結合，切實注重知識點生活化教學的開展，才能更好地激發學生學習地理的興趣，提高學習地理的效率，切實有效地激發高中生地理核心素養。本文筆者立足自己的教學實踐，將地理課程與學生生活實際有機結合，從核心素養背景出發具體探究了關于地理學科生活化教學的實踐應用，以期構建生成性的探究性活動。

【關鍵詞】核心素養;高中地理;生活化;教學策略

【中圖分類號】G633.55?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0127-02

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體。實踐表明，采取生活化的方式開展高中地理教學，能將地理知識有效融入情景活動中，并在強化學生學習興趣的同時，更好地促進地理知識點的學習。

一、核心素養背景下導入生活化教學的意義

在高中地理教學中，為了更好地增強學生對地理的熱愛，激發學生學習地理的興趣，對地理知識點進行生活化的處理，能更好地拉近地理與學生生活之間的距離，從而更好地促進地理教學效果的提升。同時立足核心素養理念能夠深度挖掘學科課程的科學價值與育人價值，提升學生綜合學習能力和通用學習能力為特征，真正使課堂教學真正從知識傳授轉向素養發展。一方面，高中地理知識點較多，而且往往抽象性又較強，學生往往很難以理解，所以采取生活化的策略，能更好地結合學生所熟悉的生活作為切入點，這樣學生就能及時進入地理學習狀態，促進地理教學的有效發展。另一方面，在當前的新課改背景下，我們必須緊密結合新課改的需求，聯系學生的生活實際，幫助學生加深對地理知識點的理解，借助生活這個支點更好地思考和研究知識點。高中地理知識點的生活化教學，還能更好地在實際生活中加強地理知識點的應用，也是踐行理論與實踐相結合的主要做法。所以不管從哪個視角來看，在高中地理知識點教學中采取生活化的教學策略都具有重要意義。

二、立足核心素養開展生活化教學的具體策略

高中地理教學回歸生活應當從學生的已有生活經驗出發，注重將地理知識和學生的現實生活整合。在課堂教學中，課程資源和生活素材、直接經驗和間接經驗要巧妙結合，這樣才能讓地理教學真正融入生活，而不僅僅是流于形式。在高中地理教學中，我認為應注意以下幾點。

1.創設生活情境，激發學習興趣。

利用生活中學生熟悉的地理事物或者地理現象創設情境，把教材內容與生活情境有機結合，將抽象的文字知識轉化為生動的生活現象，將深奧的地理問題巧妙地轉化為具體生活情節，填平了知識與生活之間的鴻溝，能使學生產生探究地理問題的欲望，激發學生學習的興趣。尤其在新課導入、重難點問題探究上，更應該創設符合學生認知規律的生活情境，激發學生的學習興趣，化難為易。例如在講解中圖版常見天氣系統的時候，正值漢中地區秋雨季節，讓學生觀察一次雨前雨中雨后的氣溫、氣壓、天氣陰晴雨雪變化情況，使得學生對冷鋒過境“一場秋雨一場寒”有了更為直觀的認識。

2.開發鄉土素材，整合課程資源。

回歸生活的高中地理教學應該把地理課堂搬到大自然中去，讓學生對地理學科形成另一種獨特的感悟。尤其是鄉土素材，和學生的日常生活息息相關，能夠激發學生的探究熱情，更應當深入開發。例如以自然災害為切入點，漢中地區的生活課程資源相當豐富，涉及洪澇、干旱滑坡泥石流等諸多方面，教師可以精心挑選、整合資源。此外，高中地理還有很多豐富的生活相關課程資源可以開發利用，比如高中生耳熟能詳的古詩詞或者生活俗語，地理教師可以對其中的地理知識進行充分挖掘，與地理知識相聯系進行欣賞及分析，這樣不但能夠使學生對地理原理及地理規律加深理解及掌握，并且還能夠激發學生興趣，使課堂氣氛更加活躍。比如，“蜀道難，難于上青天”所表現的就是四川盆地地貌;“東風送濕，西風干;南風送暖，北風寒”這一俗語表現的是以風對天氣進行預測。

3.轉變教學方式，注重自主探究。

在實際教學過程中，作為地理教師，應當改變傳統填鴨式教學方式，積極開發學生智慧，使其能夠在實際生活中對地理有關知識及資源進行收集，從而進一步豐富教學資源。在高中地理生活化教學中，教師應當積極營造良好的氛圍，使學生能夠較好地進行自主學習與自主探究，在探究學習過程中能夠積極參與。比如，教師可將“火山噴發”作為課題，安排學生在課下對相關資料進行收集與整理，使其自主進行學習，之后在課堂上進行交流。這種教學方式能夠有效調動學生學習積極性，培養學生自主探究能力，加深學生對地理知識的理解。

4.依托生活經驗，解決實際問題。

很多地理問題在實際生活中都能找到原型，比如地球自轉而產生的日出日落現象一年中不同季節日出日落方位與晝夜長短的關系等。在實際教學過程中，根據學生生活體驗對知識進行闡述，可使學生更容易理解，更能夠有效激發學生好奇心，使學生學習積極性能夠得到有效提高，與教師之間能夠更和諧進行互動。回歸生活的地理教育能夠促使學生將地理和生活自覺地聯系在一起，使學生發現生活中的地理之美。因此在高中地理教學過程中應當積極擴展時空，使學生真正走出課堂，使其能夠在實際生活中對地理知識進行感知，在生活實踐過程中解決問題，使學生將所學知識回歸生活，然后在生活實踐中彌補課堂教學的不足。

綜上，在高中地理教學中，生活化教學是踐行核心素養理念的一種切實有效的教學方法，在實際教學過程中，所以教師應當在充分認識該教學方法的內涵及價值的基礎上，積極探索，通過有效方式實現高中地理生活化教學，使高中地理教學回歸生活實際能夠真正得以實現，從而有效提高教師地理教學質量及教學水平，培養學生地理學科的綜合素養能力。

參考文獻

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