職業中學汽車維修專業基于任務驅動的《機械基礎》課程教學改革與實踐

史大杰

【摘 要】在新課改的背景下，機械基礎課程教學的人才培養形式是現代實踐教學的重要方式。然而當前眾多職業院校在《機械基礎》課程教學環節上存在諸多弊端。本文首先分析了職業中學汽車維修專業機械基礎課程教學過程中存在的弊端，并基于任務驅動這一種新型有效的教學方式對機械基礎實驗教學模式提出了針對性的改革與實踐策略。有效的增強學生的實踐應用能力與創造能力，培養學生的自主探索精神。

【關鍵詞】項目驅動;機械基礎實驗;教學改革

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0131-01

一、職業中學汽車維修專業《機械基礎》課程教學概述

在職業中學汽車維修專業的教程中，《機械基礎》課程教學占有舉足輕重的作用，是課程教程中的一部分。同時，機械基礎教學為國家培養高級應用型的機械工程師提供重要實踐平臺，加大了機械基礎的教學也逐漸成為理論與實踐相結合的教學改革趨勢。近年來，隨著對機械基礎課程教學的改革與推進取得了一定的進展。但是仍不可避免的存在著諸多改革進程中的問題。在整個《機械基礎》課程教學的過程中，應該將重點放置于機械基礎課程的教材編排，將課堂教學貫徹到機械基礎專業教學上去，從而實現專業理論基礎課更好的服務專業教學。目前，職業中學的學生在很大程度上都忽視了理論知識方面的教學，在上課過程中往往處于一種消極情緒之中，也沒有課前預習或者是課后復習的學習習慣。基于此，需要建立一個任務驅動式幫助教學改革的進步。而任務驅動式教學往往需要一個具有目標性的任務，將學生需要學習的知識放置在任務之中，學生在完成任務的過程中可以獲得滿足感，同時掌握相應的解決措施，提高了學生們的動手能力和獲取知識的能力。

二、基于任務驅動的機械基礎實驗教學改革與實踐

1.基于任務驅動的實驗教學。

對于汽車維修專業的課程教學而言，首先，能夠正確識別以及選用汽車維修的常用工具和設備，了解在汽車維修過程中使用工具的結構以及工作原理，同時能夠說出各個工具的用途，熟練掌握汽車維修常用設備的使用方法，在使用和保存維修工具時能夠做到必要的防護措施;其次，掌握鉗工、焊工常用工具、量具和設備的正確使用方法;具備基本操作能力;掌握各工種工作安全規范;了解汽車維修企業生產組織方式、維修業務流程和維修車間工作要求，教師需要將實驗中的任務要求，以及前提告知學生，發揮學生面對實驗目標及相關要求，能動的展現學生分析處理問題的能力。往往老師也能參與學生的討論之中，適當的給出建議與指導。學生在項目驅動的實驗過程中調動了解決問題的積極性，從而達到融教于學的目的。

另外，對機械基礎實驗的改革中，需將基礎實驗項目轉變成為綜合性創新課程項目。需將教學實驗與工程實際應用項目相結合，引進與機械課程項目相關的工程案例，充分體現機械工程專業的特色，并不斷形成與課程基礎實驗相關的項目支撐體系。如汽車維護、發動機維修、底盤維修、電器維修等通常都能與實際的工程項目取得聯系，對機械課程項目內容匹配與之相應的工程項目案例。學生通過對項目的參與，對實際工程應用中遇到的問題的探索與解決，將被動學習轉變成主動學習，不僅能深刻的掌握基礎知識加深對理論實踐的認知，也增加了創新意識和協作能力。

2.汽車維修任務驅動式教學“任務”分解。

在運用任務啟動式教學模式的過程當中，首要的是能夠編寫任務書，從而能夠明確學生的任務和目標。其次，涉及到機械基礎課程的教材編排，針對汽修專業應當將教材的內容融入更多的實際操作內容，在課堂教學過程當中貫徹到汽車維修的實際操作訓練。應當在教材當中結合典型的汽車維修方面的操作，從而為專業理論基礎課更好的服務專業教學。最后，根據實際的環境以及學習狀況，對課程的內容進行有效的分解，設計讓學生容易接受的環節。例如在進行力學講解的過程中，可以將課程內容與實際的汽修結合起來，分為汽車牽引力，摩擦力到汽車剎車等模塊的學習當中。在進行鏈傳動理論學習過程時，可以將課程任務分解為汽車正時鏈的拆解認識和鏈傳動的組成，工作原理，汽車上的應用等等。在實際的教學過程當中用汽車正時鏈的拆解作為一個實操內容。同樣在齒輪傳動內容的學習過程當中，可以以汽車變速箱的認識為課前任務進行驅動學習整個齒輪傳動的內容。這樣明確課程的任務并將課程內容有效的拆解以及結合實際的汽修內容，能夠有效的發揮任務驅動學習作用，便于學生掌握所有的理論學習內容。

3.任務驅動教學的實施過程。

為了使得《汽車機械基礎》有一個更加良好的教學效果，應該適時地對整個課程進行相應的任務分解，幫助學生了解課程的知識點。在任務實施的過程中一般是將一個專業的各個班級分為幾個相應的小組，然后再建立一個相應的興趣小組來統一進行教學，同時，老師在整個教學過程中應該對學生的基礎水平有一定的了解，同時對其設置相應的任務，初始可以讓學生完成比較容易的任務，這些都可以在書本中得到體現，也可以幫助提高學生們的積極性。此外，老師在保障教學要求的前提之下，還應該對學生任務的難度有一個相應的了解，對其進行一定的調整，當任務完成之后還應該讓小組提供PPT進行總結。在進行總結的時候，還可以讓學生適當地進行討論，討論的內容也應該在書本中有所體現，整個過程的完成，都可以幫助培養學生們的團隊合作能力和學習能力。

三、結論

職業中學汽修專業機械基礎課程的教學作為學生對專業知識工程應用的基礎實踐培養基礎，對學生實踐動手能力的培養有著重要作用。基于項目驅動的方式對機械基礎課程進行改革，鍛煉學生面對實際問題的分析解決能力、自主創新意識、溝通協作技巧。將任務驅動教學與機械基礎課程教學相結合，增加學生對理論知識的理解，提升學生學習的激情與動力。利用項目資源平臺直觀的感受與認識機械原理與組成，有效的銜接不同專業知識，形成良好的知識體系，能夠調動教師與學生積極參與到機械基礎課程教學的改革實踐中。

參考文獻

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