微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳華成

【摘 要】近年來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的迅猛發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展進步，教職人員也在不斷地探索出更適應(yīng)于此背景下的新型教學(xué)模式。微課作為一種與信息技術(shù)相結(jié)合的新型的教學(xué)模式逐漸進入教育的行業(yè)，漸漸被應(yīng)用到教學(xué)課堂中。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)模式，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時對教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效率也有著很重要的推進作用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中物理;教學(xué)應(yīng)用研究

【中圖分類號】G434?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0151-02

物理作為初中學(xué)習(xí)階段的重點學(xué)科之一，在教學(xué)過程中占據(jù)著很大的比重，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)壓力大，對學(xué)生的邏輯思維能力的要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地將理論知識傳授給學(xué)生，沒有系統(tǒng)地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成效，使得學(xué)生逐漸失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)水平下降，教學(xué)效率低下。微課作為一種新型的教學(xué)模式，其最鮮明的特點是教學(xué)內(nèi)容少但重難點突出、傳播性高，可以很好地解決這一難題，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時，也提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)象

1.缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)水平不高。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實用性較強且理論性較高，對學(xué)生的邏輯思維能力的要求也較高，初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，有部分學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理?，F(xiàn)階段，在初中物理課堂上，仍然有許多教師沿用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，即一味地將課本的理論知識通過黑板板書或教師口頭授課的形式呈現(xiàn)出來，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更多的是被迫學(xué)習(xí)，逐漸失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)水平也隨著下降。

2.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，教學(xué)效率低下。

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有正確認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，更多的是以教師為主體，學(xué)生變成了課堂教學(xué)的觀眾，沒有真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其實驗演示占了課程的百分之八十，但是由于課堂條件和時間的限制，教師只是簡單地走一下流程，并不能將所有的物理實驗呈現(xiàn)出來[1]，沒有讓學(xué)生自主動手做實驗，使得學(xué)生逐漸失去了自主動手能力和對物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)水平下降，教師的教學(xué)效率也逐漸低下。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

所謂微課，是指針對某一知識點進行系統(tǒng)講解的短視頻課程，一般只呈現(xiàn)一個知識點[2]。其最鮮明的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題突出內(nèi)容具體、反饋及時、針對性強、傳播性較高，能夠在有效的時間里將教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生更容易接受理解的形式呈現(xiàn)出來，在初中物理的教學(xué)過程中有著很重要的意義，其重要性有如下兩點：

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進全面發(fā)展。

初中生的身心正處于重要的發(fā)展階段，其邏輯思維能力尚未完善，而初中物理作為一門實用性較強的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力的要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而微課作為一種與信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，可以有效地緩解這一難題，在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的物理視野，提高全面發(fā)展能力。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)模式，提高教師教學(xué)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師要不斷優(yōu)化原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入新的教學(xué)理念和教學(xué)觀念[3]。隨著信息技術(shù)水平在教育行業(yè)的不斷發(fā)展與深入，教師也不斷探索出更適應(yīng)于此背景下的新型教學(xué)模式，微課對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的要求較高，需要教師不斷加強自身的專業(yè)知識的掌握，教師在應(yīng)用微課模式教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化原有的教學(xué)模式，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.借助微課，創(chuàng)建情景教學(xué)。

初中生普遍存在注意力難以集中、缺乏自我約束力等問題，而物理作為課程教學(xué)的重要學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)難度相對較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較為復(fù)雜，學(xué)生很難將注意力都集中在課堂教學(xué)上，且初中物理的實驗演示占據(jù)教學(xué)過程中的大部分比重，由于課堂時間及教學(xué)資源條件的不足，教師不能夠?qū)嶒炌耆菔境鰜怼Ｔ诖饲闆r下，教師可以借助微課的教學(xué)內(nèi)容少但重點突出的特點，將理論知識和實驗通過視頻等形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用微課，突破教學(xué)重難點。

物理是一門相對較為抽象的學(xué)科，知識內(nèi)容較難理解，且很多知識都是前后有所聯(lián)系的，有一個知識點掌握不好往往會對后續(xù)的知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響[4]。如《運動和力》這一課時，是初中物理教學(xué)過程中難度相對較大的知識點，教師借助視頻，將靜態(tài)的力轉(zhuǎn)化為動態(tài)的力，讓學(xué)生能夠直觀地感受到力的存在，感受到運動與力之間的聯(lián)系。學(xué)生在觀看視頻時，能夠?qū)χ仉y點知識有系統(tǒng)上的理解和認(rèn)識，從而掌握此知識點，對后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)水平。

3.通過微課，促進全面發(fā)展。

微課是一種與信息技術(shù)多媒體相結(jié)合的現(xiàn)代新型教學(xué)模式，具有很強的傳播性和及時性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有一定的差異性，教師可以根據(jù)這點，將學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生根據(jù)課本的知識內(nèi)容自主到學(xué)習(xí)網(wǎng)站找相關(guān)的視頻資料，鞏固課堂上所學(xué)到的知識，讓學(xué)生在課堂上溝通互動，互相學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將枯燥乏味的理論知識通過視頻等方式呈現(xiàn)出來，將課本的重難點簡單化，讓學(xué)生更容易接受理解物理，激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣，以小見大，以微俱全，充分利用課堂時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用閑暇時光，鞏固學(xué)到知識，拓展知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展的同時也提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]黃文如.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].物理之友.2019年1月第35卷第1期：29-30.

[2]韋小明.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究.2019年第1期：157-158.

[3]劉少英.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊.2019年7月第21期：156.

[4]陳增學(xué).微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊.2019年第21期：163.