初中地理高效課堂教學策略研究

劉田芳

【摘 要】對于多數學生來說，地理好像是一門可有可無的學科，因其在考試當中所占的比重比較少，并不像所謂的主科一樣占有很高的分值，因此他們學習起來也沒有用百分百的精力投入其中。在課堂上表現出很大的消極性，當老師講課的時候，不能夠認真地去聽講。課堂表現很被動，也讓教師感覺到促進教學效率，培養學生的素質和能力非常地困難。初中以學生的全面發展為目標，教師可以以建構主義為指導，以問題為中心進行自主探究的教學模式，在教學過程的各個環節，實現以教師為主導，學生為主體。

【關鍵詞】高效教學;策略;初中地理

【中圖分類號】G633.55?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0172-01

從傳統的初中地理教學中，教師的機械說教，學生的被動接受是一種很常見的現象，也讓課堂顯得毫無生氣，學生不能自由思考和學習，效果自然不令人滿意，在新課程改革的要求下，初中地理教師應該放棄過去不合理的教學方法和思維，在教學中積極引入新的模式，充分借助先進的教學設備，回歸學生的主體地位，實現地理高效課堂的建設。

一、初中地理課堂低效原因

學生的原因有以下幾點：第一，學生學習任務重，科目多，很難分配預習時間。第二，大多數學生對地理沒有足夠的了解，認為它占的是中考的低分，沒有必要花那么多時間去學習;第三，學生自身基礎不一樣，學習能力不一樣;第四，學生缺乏獨立學習的能力，不知道如何主動學習，獲取知識。

教師方面：一是教師在課堂上的講解不能引起學生的興趣，或者抱著陳舊的教學模式，直接對課本進行閱讀;第二，教師在講解知識點時生硬枯燥，不能結合生活中的實際情況舉例;第三，教師的教學任務繁重，不能全面照顧所有的學生，而學生又處于不同的層次，教師在備課時如果沒有充分準備，課堂教學的質量也會大打折扣。

二、高效教學策略模式研究

1.問題引入階段。

問題介紹，換句話說，就是課堂介紹。有效的課堂介紹其效果是是事半功倍的。在課堂知識教學之前，教師可以講故事，結合生活實例，從而引出課堂的主題，吸引學生的興趣。同時，課堂可以利用導言向學生拋出問題，引導學生帶著問題傾聽，積極尋找答案。導入方式有多種，可以設置教學環境，讓學生身臨其境;或運用影視作品的欣賞，激發學生的興趣;也可以通過名人的例子，來引導學生進入課堂學習狀態。

2.問題探索階段。

在老師的問題引導下，學生接下來需要做的是獨立的探索和思考。在這個過程中，教師需要扮演引導的角色，而不是代替學生去探究答案或直接給出答案。謹記學生是主體。學生根據老師的提示，自己學習中如果遇到了問題，可以向老師請教，求得他們的幫助。在這個過程中，學生可以體驗到學習的樂趣，并從中獲得成就感。在探索的過程中，教師可以把學生分成小組。成員之間可以互相幫助，用自己的能力共同去解決問題。同時，在群體中，能力強的孩子也能更好地幫助較弱的人。

3.問題解決階段。

當學生探究問題的答案并取得自己的成果時，教師可以組織學生進行交流，讓學生盡情地去表達自己的觀點，教師再給予合理的評價，生生互相交流學習。之后，教師還要及時引導學生進行總結，以便于發現自己的不足，取長補短，并總結學習的方法和技巧。相信學生將會對所涉及的知識點留下更深刻的印象。

4.深化問題階段。

當學生解決了老師布置的基本問題后，要鼓勵學生進一步探索其他相關問題。對問題進行深入的探究，有助于拓展學生的知識視野，幫助其建立知識系統，鞏固所學的知識點。當然，在深化問題時，教師應該選擇合理的問題，照顧好每個學生，讓他們根據自己的實際能力繼續探索。這個過程不要太難，也不能太簡單，那樣都會讓學生失去深入探索的興趣。如何完美的實現這個步驟，需要根據實際情況決定，老師要把握好教學的節奏，需要教師不斷充實自己的專業知識，再像有經驗的老師去請教，也能夠積累更多的經驗，總結自己的教學，也要善于與學生溝通，了解他們的實際需要。只有這樣，才能提高學生的自主性，從而不斷豐富課堂的生成，使課堂氣氛越來越活躍，激發學生的學習積極性。

三、結論與對策

目前，學生接受的教學主要是授課制，學生被動聽講。他們之間是存在差異性的。教師要及時了解學生的學習能力和特點，制定出相應的教學方案，掌握學生的認知心理規律，因材施教，做激發學生學習積極性的引導者。對自己講解的知識點的數量要有合理的安排和把握，靈活運用現代化教學手段進行教學;有選擇地教學，而不是顧此失彼。

初中地理課上，學生經常使用聽覺、視覺和觸覺來獲取知識。一般來說，視覺是最常用和最有效的接收信息的方式。大量的實驗證明，信息傳遞的組合方式比單一方式更有效。教師也可以應用這一理論，來提高課堂教學的效率。通過聲音和視頻的結合達到教學目的。先進的多媒體設備有助于擴展教學方法。因此，地理教師可以利用多媒體為學生創造一個輕松、主動的學習環境，提高學生的學習興趣和課堂參與度。

例如，在教授“長江”這節課時，老師可以在上課前，給學生播放一些關于長江的視頻。詳細的講解、真實的畫面和優美的音樂，可以幫助學生迅速融入課堂。這不僅是一次美麗的體驗，更是一次特別的“長江之旅”。再比如，在講解有關“日本”的知識時，可以通過小組討論的方式，向學生展示與日本地理相關的圖片和視頻，讓學生更好的了解日本的經濟發展。學生在討論中就會找出并解決問題，教學中的關鍵難點自然迎刃而解。

參考文獻

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