如何讓數學課堂更有趣

王昆妹

【摘 要】數學學科兼顧了邏輯性與科學性。對培養小學生嚴謹的思維模式，提升小學生的數學應用能力有著極為重要的助推作用。由于數學知識學習過程較枯燥、單一，導致有的學生在學習中沒有較強積極性和主動性。為了如何踐行“興趣是最好的老師”這一理念，本文立足自身教學實踐，簡要介紹了趣味教學法在小學數學課堂教學中的重要性，以期達到高效課堂的教學目的。

【關鍵詞】趣味教學法;小學數學;應用實踐;效率

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0175-01

素質教育背景下，教師愈發注重教學模式的選擇。提出要運用多樣化的教學方式將復雜的數學問題以一種輕松、趣味的方式進行講解，由此讓學生感受到數學學習的樂趣，從而帶領小學生真正深入課堂中，提升學生的學習能力和學習水平。

一、趣味教學法運用于小學數學課堂的特性

1.趣味性。

小學生處于學習的啟蒙階段，而這個年齡階段的孩子也正處于愛玩、好動、好奇心較強的時期。增加教學活動的趣味性符合這個年齡階段小學生的心理特點，有助于降低學生對學習的抵觸情緒，培養學生學習的主動性。所以趣味教學最大的特點就是在教育活動中要具有豐富的趣味性，增強學生的參與性，降低學生對學習活動的抵觸情緒。

2.實用性。

趣味教學注重學生的全面發展，提高學生的綜合素質。趣味教學要求教師在教學活動中注重學生的個體差異，實施因材施教、因人施教，讓每個學生都能感受到學習的樂趣。趣味教學強調教學的過程，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，使學生將所學知識較好地運用到生活中，提高知識的實用性。趣味教學將學習生活的趣味性和實用性相結合，促進學生全面發展。

3.自主性。

趣味教學的自主性是趣味教學與傳統應試教育最大的區別，它能讓小學生在教學活動盡可能多地參與到學習活動中，最大限度地發揮學生自己的特性，讓學生積極主動地去學習數學，并在學習過程中開發學生思維，提高學生創造性思維。

4.差異性。

趣味教學中的個體性要求教師在施教過程中發現學生的個體差異，并對不同的學生有差異地進行引導，讓學生根據自己的個性特征，獨立自主地、有創造性地去學習各種數學知識。

二、趣味教學法在小學數學教學中的具體實踐

1.巧設情境，創造自主探究學習的空間。

巧設情境是趣味教學法的主要方式之一，因為某種主題的情境創設能對學生起到很好的激勵、鼓舞和喚醒的作用，同時在主題性的情境中可包含多種以學生興趣點為基礎的學習資源，給學生創造了自主探究學習的空間，讓學生的思維在這個空間中變得更加靈活。除此以外需要教師用清楚、準確的語言將學生帶入巧設的情境中，用合適、簡潔的語言把數學知識表述出來。例如在《統計》的教學過程中，教師可選取暑期較熱的國漫《哪吒之魔童降世》里面的角色元素，結合教學內容創編有助于實現教學效果的故事情境。小哪吒喜歡踢毽子，有一天他遇到了敖丙，為了一決高下，他們展開時限為10分鐘的比賽。小哪吒：前五分鐘都能保持20個/每分鐘的數量，但是隨著精力逐漸流失，后五分鐘只能保持18個/每分鐘;敖丙：第一分鐘能踢26個，第二分鐘25個，第3分鐘24個，依次遞減。由此引導學生思考：同樣的時間里，誰踢的個數更多？第幾分鐘時他們是踢得一樣多的？如此具有趣味元素的教學情境，結合生活循序漸進地引導，能讓學生在樂趣中完成了學習。

2.動手實踐，深化數學思維發展。

小學階段的學生不僅好動愛玩，還具有很強的形象思維能力，對于以游戲形式呈現出來的活動會產生很高的興趣。尤其是那些互動性強、競爭性高的實踐活動，能很好地刺激學生思維的活躍性。小學生對內容生動且形式新奇多樣的事物的感知能力很強，所以教師在游戲環節將抽象的數學知識用直觀形象的道具來展示，再配合以互動交流的環節，學生學習數學知識的興趣的激發就會更濃厚了。例如在講解《長方體和正方體的計算》這一課時，為了使學生在活動中通過建立圖形的表象的過程，進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念。教師可以讓學生自己用生活中的廢棄餅干盒，快遞盒等動手做一個長方體、正方體等圖形，讓學生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征，由此在實踐中增強課堂趣味性，聚焦學生的注意力，讓學習情緒不斷高漲。

3.因材施教，提高學生個性發展。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師在教學過程中，除了采用恰當的教學方法以外，還要精心設計課堂練習。在教學了“圓柱和圓錐”后，教師可以讓學生通過猜想、估算、驗證等數學活動，針對每個學生的特定設計不同層次的習題，使學生能應用圓柱圓錐之間的內在聯系解決生活中的問題，培養學生的估算能力。比如可以設計習題：有面粉廠準備要招收倉庫保管員，領導們打破了常規中“只面試就招工”的辦法，而采用數學考試的方法，出了一道數學題。同學們有興趣來應聘嗎？

①針對數學成績一般的：有一張長方形的鐵板長9.42米，寬6.28米。請你設計出一種就地圍裝糧食最多的方案。（接口忽略不計）

②針對數學能力優秀的：如果每立方米可裝糧食400千克，能算出最佳方案中大約可裝多少糧食嗎？

這樣，學生既能較快地找到自己的課堂定位，又能極大提升自身的學習好勝心，然后在自主積極思考中，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法，真正體驗到了成功的喜悅，增強了學習數學的興趣。

三、結語

總之，在小學數學教學中一定要多采用有趣教學法，將趣味教學深入開展，從多方面激發學生的興趣。學生在興趣的基礎上才能夠好鞏固學習積極性和持久的專注力，從而更高效的學習數學知識。

參考文獻

[1]趙懷顯.趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].求知導刊，2015（6）：126-127.

[2]佚名.游戲化教學在小學數學教學中的實踐[J].數學大世界（下旬），2017（8）.