基于信息技術(shù)構(gòu)建高中生物實驗高效課堂

馮煥寧 張新鋒

摘 要：隨著高中生物課程改革的逐步推進和不斷深化，高效課堂的研究受到了廣泛關(guān)注，將高中生物高效課堂與信息技術(shù)整合有利于創(chuàng)新型教學(xué)模式的深化與發(fā)展，將多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)媒介應(yīng)用于教學(xué)過程，這是信息技術(shù)與學(xué)科整合最基本的層次;另外，利用計算機虛擬實驗來模擬課堂教學(xué)中無法完成的實驗是高中生物探究性實驗教學(xué)中最常見的一種的教學(xué)手段;并且，互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生和教師獲得信息的重要渠道之一。基于信息技術(shù)來構(gòu)建高中生物實驗的高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;應(yīng)用分析

對課堂教學(xué)的有效性進行深入的挖掘，是生物學(xué)科高速向前發(fā)展的力量。理論知識和實驗共同構(gòu)成高中生物知識體系。在之前的教育教學(xué)探究中，教育者將研究的重心置于課堂理論教學(xué)上，而忽略了重要的實驗教學(xué)部分，為促進生物學(xué)科的全面發(fā)展，本文對信息技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)的應(yīng)用進行探討。

一、探究信息技術(shù)在高中生物實驗中的價值

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新時期的信息技術(shù)在課堂中逐漸發(fā)展成為以交互白板教學(xué)技術(shù)、微課教學(xué)技術(shù)等多種信息化教學(xué)技術(shù)的綜合運用技術(shù)。將這些信息技術(shù)融入實驗教學(xué)中，不僅可以使實驗教學(xué)在效果上更為明顯，還能使高中生物實驗教學(xué)更具有趣味性和直觀性。信息技術(shù)靈活運用于高中生物實驗教學(xué)中，可以為學(xué)生的思維發(fā)散提供平臺，使學(xué)生在觀察與思索中實現(xiàn)生物知識的認(rèn)知與內(nèi)化，并使學(xué)生的人生觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升[1]。

二、探究將信息技術(shù)融入高中生物實驗課堂的策略

如何將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提升高中生物實驗教學(xué)的有效性呢？怎樣將信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢融入高中生物實驗教學(xué)中，最大程度地提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開高中生物實驗的教學(xué)與探討是值得思考的。

（一）融入多媒體技術(shù)，讓生物實驗引導(dǎo)科學(xué)思維

高中生物教學(xué)中，要求教師在實驗教學(xué)中示范學(xué)生如何正確操作儀器，使其學(xué)會規(guī)范的實驗操作方法，由此來提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。但由于班級人數(shù)眾多，教師的操作示范很難能夠讓學(xué)生細(xì)致觀看到，這時信息技術(shù)的價值就可以充分凸顯。例如在開展觀察類實驗教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看多媒體中演示正確的實驗操作方式，顯微鏡正確的使用方法、觀察對象、觀察目標(biāo)等內(nèi)容，對即將開展的實驗有具體明確了解，同時掌握規(guī)范的實驗操作技巧，也可以讓學(xué)生自主地參與到生物實驗之中，順利完成實驗內(nèi)容。

（二）融入交互白板技術(shù)，讓生物實驗引導(dǎo)科學(xué)探究

將交互式白板信息技術(shù)融入高中生物實驗當(dāng)中，也是一項提升課堂教學(xué)有效性的措施。在之前的實驗教學(xué)中，或是以教師示范、學(xué)生探索的方式進行，或是完全由學(xué)生自主進行嘗試。將交互式白板教學(xué)技術(shù)融入生物實驗之中，可以激發(fā)學(xué)生的自主性、互動性。例如在引導(dǎo)學(xué)生開展“葉綠體中色素的提取和分離”實驗時，實驗?zāi)康闹痪褪翘剿鞒鋈~綠體中的幾種色素，在實驗開展之間，教師通過交互式白板與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生對濾紙條上呈現(xiàn)的顏色及其寬度進行猜想（胡蘿卜素、葉綠素、葉黃素），小組討論后通過多媒體將猜想展示出來，但這一結(jié)果不一定能夠讓學(xué)生信服，這時教師再鼓勵學(xué)生按照交互式白板上的操作方式自主進行實驗驗證，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，同時也可以提升實踐操作能力[2]。

（三）融入微課技術(shù)，讓生物實驗引導(dǎo)生命觀念

進入高中階段，學(xué)生從細(xì)胞的相關(guān)知識開始學(xué)習(xí)。為了使生物實驗更具趣味性，使學(xué)生在細(xì)胞觀察中對生命觀念產(chǎn)生正確認(rèn)知，教師在進行觀察細(xì)胞多樣性的實驗教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻的辦法，選取白細(xì)胞在人體的作用與工作原理的視頻展示，讓學(xué)生在視頻觀看的過程中掌握相關(guān)知識，同時對學(xué)生進行情感價值觀教育，使學(xué)生珍愛生命，健康生活，形成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生形成這樣的意識與認(rèn)知以后，再引導(dǎo)其通過使用高倍顯微鏡分別對常見的植物細(xì)胞、動物細(xì)胞進行觀察。這種以信息技術(shù)為途徑的生物實驗導(dǎo)入可以使學(xué)生形成更為正確的生命觀，同時這種結(jié)合視頻觀看而進行的生物實驗也可以使整個教學(xué)過程更為生動。在“白細(xì)胞”的指引下，學(xué)生對各種細(xì)胞的認(rèn)知渴望也能夠得到有效激發(fā)，課堂的教學(xué)效果也得到了大幅度提升[3]。

以信息技術(shù)來促使生物實驗教學(xué)的蛻變與發(fā)展，使學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，本文提出融入多媒體技術(shù)，讓生物實驗引導(dǎo)科學(xué)思維;融入交互白板技術(shù)，讓生物實驗引導(dǎo)科學(xué)探究;融入微課技術(shù)，讓生物實驗引導(dǎo)生命觀念等策略，希望本文可以使每一個高中生都能夠在信息技術(shù)相伴的生物實驗中獲得生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升！

參考文獻：

[1]盧麗麗.淺談新課程背景下高中生物實驗課如何進行有效教學(xué)[J].課程教育研究，2014（8）.

[2]王祖元.生物實驗創(chuàng)新對提高生物學(xué)研究的影響探究[J].科教文匯（下旬刊），2018（2）.

[3]白玉紅，崔浪軍.近5年高考生物實驗題研[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（6）.