讓傳統文化真正走進小學語文閱讀課堂

胡穎妮

【摘 要】中華傳統文化，博大精深，源遠流長，內蘊豐富，是中華民族的寶藏，更是世界文化殿堂上熠熠生輝的瑰寶。然而當今社會，傳統文化缺失嚴重，大多數人的文化自信和自覺程度并不樂觀。為傳承和發揚中華傳統文化，許多教育工作者提出讓傳統文化真正走進小學語文課堂，讓孩子們領略傳統文化之美，培養他們對傳統文化的興趣，漸漸愛上它并愿意傳承與發揚它。通過自由閱讀和老師的專業指導，學生可以與傳統文化零距離接觸，充分感受傳統文化的魅力，更好地理解傳統文化真正的價值。

【關鍵詞】傳統文化;語文閱讀;課堂教學;文化滲透

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0191-01

中國傳統文化作為中華民族團結的紐帶、精神文明的象征，早已深深融進中華兒女的靈魂與血脈，不可分割。中國傳統文化憑借其鮮明的中國風格，在世界各種文明的碰撞與交流中獨樹一幟。然而，當今社會面對著傳統文化嚴重缺失的尷尬處境，許多青少年似乎并未肩負起時代賦予的神圣職責——傳承與發揚中國傳統文化。隨處可見的文化語境中的淺文化、風俗文化、網絡文化無時無刻不在提醒著我們這個殘酷的現實。很多學者建議讓傳統文化走進小學語文課堂。小學生，還處于知識的懵懂期，三觀也還沒有健全，在這個極為關鍵的時期，向學生主動展現傳統文化的精髓，引導他們學習并愛上傳統文化，是以老師家長為代表的成年人義不容辭的責任。語文，作為重要的人文學科及學生的入門學科，理所應當發揮自身優勢與特點，用傳統文化去澆灌祖國的花朵，使學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶[1]。

一、傳統文化的重要性

1.傳統文化是什么。

中國傳統文化是指經過中華民族長期的歷史發展所形成的、以儒家思想文化為主干并涵括其他各種思想文化內容所構成的文化體系。而優秀的傳統文化，是傳統文化中的精髓，是中華民族不朽的精神脊梁[2]。中華民族數千年的文化歷史，埋藏著無數的文化寶藏，培育出一代又一代的文人墨客，仁者智者。

2.傳統文化缺失嚴重。

文化全球化的進程中，外來文化似乎對年輕的生命具有致命的吸引力。現在的青少年大都喜歡過所謂的“洋節”，而“土里土氣”的傳統節日幾乎不被重視，圣誕節到來之時，大家互送圣誕禮物，甚至有商家為了牟取暴利大張旗鼓地組織圣誕日活動;而與此同時，“粽子節”已然變成了端午節的代號，沒有多少人會在意這個節日紀念的是屈原還是孔子。傳統，在他們心中，不過是過時的沒有質感且發黃的舊紙片。

也許有人會嗤之以鼻。少過幾個傳統節日也許沒什么，最多是遺憾，遺憾一脈相承的血緣與文化在這兒冷漠地斷層，但遺憾背后，是可悲，是可怕。可悲大多數學生對祖國優秀傳統文化的了解僅停留在書本，對佶屈聱牙的古文更是退避三舍。可怕我們的精神寶庫快要被日益增長的GDP以及勢頭大好的大數據時代所吞噬，一個沒有歷史文化積淀的國家終將被顛覆[3]。

3.傳統文化作用。

仁、義、禮、智、信等傳統美德，是老祖宗留下的教誨。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”告訴我們什么是崇高的民族氣節;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”教給我們以天下為己任的胸懷;”己所不欲，勿施于人”是每個人的律己信條。優秀的傳統文化千年不變地感化著后人并影響其行為。“書中自有黃金屋。”優秀的傳統文化能夠豐富人的閱歷，增長人的見識。從“眾里尋他千百度，那人卻在，燈火闌珊處”到“歲寒，然后知松柏之后凋也”，優秀的傳統文化帶給我們的不只是美，還有能使我們受益終身的道理。傳統文化的重要性可見一斑。

二、如何讓傳統文化走進課堂

1.老師方面。

老師首先要自身專業素質過關，才能做到游刃有余地傳授所學。所以，博覽群書是對一個語文老師最基本的文化要求。感性是文學區別于理學的一大特點，因此，在教授一些情感豐富的文章時，老師自己要先進入到文章里面，才能激發學生的情感共鳴。一日之計在于晨，早讀可以讓學生在精神飽滿的狀態近距離感受傳統文化之美。在老師的帶領與指點下，多多誦讀，學生自會“如逢花開，如瞻歲新，如過水采平”。在學生自主閱讀之時，老師的適當引導會有事半功倍的效果。孩子們會驚訝地發現閱讀中還有那么多不經意的美，這些經老師點撥而來的出人意料的美，會讓學生更加熱愛閱讀，孜孜不倦。老師之間可以多切磋教學技術，分享教學體會與經驗，會有更大的收獲[4]。

2.學生方面。

老師的引導固然重要，學生的主動學習才是主要。朗讀、默讀、速讀、精讀、跳讀、對比讀、品讀、朗誦、吟詠、唱讀等各種讀書方法，絕對會讓學生愛上閱讀，愛上傳統文化。閱讀需要方式與技巧。比如，學習一個成語追溯一個故事，在有趣的故事里了解成語，并能熟練運用;學習一首古詩可以引發一種文化探究，在燦若星河的名篇佳作中感受唐詩的雍容華美，宋詞的豪放婉約，透過詩歌，穿越時空的局限，以最真實的視角領略古人生活。閱讀之余，寫作也必不可少。從最基本的日記開始，就算是流水賬，也可以發揮地淋漓盡致。學生可以根據自己的愛好自由選擇文體，散文，詩篇，小說，古文等等。寫作也要從娃娃抓起，小學生的潛力是無窮盡的[5]。

3.教育改革。

為避免傳統文化教育“說起來重要，做起來次要“的尷尬局面，教育部多次強調，教育要做到實處，要著重培養學生民族精神和民族自豪感。要充分利用課內課外兩個課堂。語文課程設置中應再多加入中華傳統文化元素，增加其篇幅。學校應積極開展民族精神傳承活動，讓學生在課外的具體實踐中更深入地接觸優秀傳統文化，而不是只停留在走形式的書本層面。教育改革要秉承”鑄民族魂，傳文明火，扎文化根“的教育理念。

結束語

中華優秀傳統文化能否在現代語文閱讀課堂中生根發芽，伴隨學生健康快樂成長，把孩子們塑造成一個個熱愛祖國文明、能夠獻身于人類進步事業的棟梁之材，需要多方面的條件。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”面對傳統文化缺失，我們不能再坐以待斃。中華傳統文化的傳承與弘揚需要每一個人的努力與文化自覺文化自信。相信我們一定能讓優秀的傳統文化在時代的激流中綻放除更美的精神之花，燃燒出生生不息的民族之魂。

參考文獻

[1]成鮮蘭.讓語文課堂綻放傳統文化之花[J].教改·教研，2013，（7）：28.

[2]陳小平.談小學高年級語文教學中的朗讀[J].教改·教研，2013，（7）：29.

[3]趙卓紅.讓中華傳統文化在語文課程教學中綻放[J].中國科教創新導刊，2008，（23）：106.

[4]楊海燕.中華傳統文化在語文教學中的完美滲透[J].語文教研，（教師版）：23-25.

[5]王金平.中華優秀傳統文化在語文課堂的傳承[J].教育藝術，2017，（8）：5.