小學語文習作教學策略

李秀明

【摘 要】隨著社會不斷發展，社會對于人才的要求也在不斷提高，小學寫作的教學也越來越重要。寫作能力可以有效的體現學生的語文素，習作則是語文教學中的重點。培養學生良好的寫作愛好和習作習慣，對于學生以后的寫作奠定良好的基礎，同時，對于小學語文的學習也有著極大幫助。但是，從目前語文習作的狀況來看，學生在習作過程中還存在這許多難點。例如：教師不知道如何引導學生如何養成良好的習作習慣，在習作過程中學生機械式模仿，學生對寫作沒有興趣等問題，本文從習作的重要意義出來，淺析教學過程中的問題，并提出幾條相對應的建議和策略。

【關鍵詞】小學語文;語文習作;習作教學;策略

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0196-02

引言

習作是語文功底最直接的表現方式。同時，習作能夠有效的提升小學生文字表達的能力，不僅是為了適應新課改的要求，促進學生語文綜合素養，而且還有效提升學生的邏輯思維能力和文字表達能力，幫助學生樹立正確的價值觀。信息技術的發展，讓寫作成為了一種人們生存發展的必備技能，從小到請假條，大到公文書，無一不體現著寫作的重要性，而作為初始培養學生寫作的小學階段，重視習作教學，語文教學優化，是幫助學生奠定良好基礎的寫作能力。而小學階段，學生們的想象力和創造力都十分豐富，教師可以利用這一點，進行引導和鼓勵學生喜歡寫作，養成寫作的好習慣。

一、習作的重要意義

寫作是人對于自然事物和自身體會的表達，是一種情感和價值觀的凝聚。因此通過寫作練習，可以逐漸形成正確的價值觀、人生觀，養成良好的人生態度。其次，在寫作教學中，習作的內容是學生從生活中學習的知識，增長自身的智慧，積累文化知識這一過程。當生活的素材積累足夠多，學生的知識水平提高之后，就不會出現無話可說，想寫卻又寫不出來的情況。然后，寫作將詞組按照一定的順序相互組成，寫清楚每一件事情的來龍去脈，實際上是一種鍛煉邏輯思維能力的方式。因此，教師可以在學生習作過程中，有意識的安排學生的思維訓練，通過習作的方式，提高學生的思考能力，培養學生的綜合素質。

二、小學習作中存在的問題

1.學生對寫作興趣不夠高。

提升習作水平的關鍵是學生對于寫作的興趣，只有學生對寫作感興趣，才能敞開心扉，全身心的感受寫作帶來的樂趣，從而快速掌握寫作的基本技巧，提升寫作的水平。但是小學語文習作中有一個很普遍的現象，大部分學生對于寫作感到厭煩，寫出來的作文純粹就是為了應對老師和家長。寫作過程的狀態非常低迷，常常容易抓耳撓腮，一副無從下手的樣子。這種情況就是學生不知道要寫什么，更不知道自己要寫的作文，作文里應該要包含什么元素，表達怎樣的意思，從而導致學生寫作動機差，思維被固定在單一模式中，這種情況下，一般很難寫出來文章。即使寫出來，也缺乏學生的情感和文章的生動性。

2.教師手法單一。

隨著素質教育的普及，許多教師都對原本的教學方法加以創新，鼓勵和引導學生學習和聯系習作。但是仍有部分教師使用傳統的教育方法。在課堂上，以自身為主導，對學生采用“填鴨式”教學，很容易讓小學生失去對學習的興趣，寫作方式單一，對事物都提不上任何的興趣。另外，教師對于寫作形式和寫作標準的統一，讓小學生的想象力無法得到施展，沒有自由發揮的空間，寫出來的文章只能是千篇一律，毫無新意。

3.文章沒有情感。

一篇文章的靈魂是作者情感上的凝結。而一篇作文的靈魂則是學生在生活中的經歷和真實體驗。大多數小學習作的文章例，許多文章都無法讓人察覺到文章中的情感因素。這種情況是學生學習不夠認真，對詞句不夠掌握程度不夠熟練，教師又重視寫作技巧，對學生對詞句的掌握情況沒有及時的關注和了解，因此讓學生感覺寫作困難，陷入不想寫作的心態當中，無法融入自身的情感。長時間就會導致學生陷入固定的寫作模式，甚至導致學生放棄寫作。所以，教師對學生要進行情感思維上的培養，只有將思維情感融入到文章中，才能讓文章充滿生命活力。

三、改善學生習作的策略

1.引導學生觀察生活。

小學習作教學應當具備一定的自由性和寬泛性，寫作的內容也應該從生活方面入手，將生活中的事物作為寫作的素材。許多學生在寫作過程中無話可說，找不到習作當中的切入點，這種情況就是因為學生很少觀察生活，沒有對生活的事物進行思考。因此教師要在教學過程中，引導學生多留心生活，感悟生活對自身的變化，積累寫作的素材，讓學生有話可說。例如：教材《同學情》中，教師可以讓學生之間相互觀察，找到學生之間的一些特點進行描寫，不僅可以積累生活的素材，還可以增進同學之間的感情，營造良好的課堂氛圍，讓學生對學習有著更高的熱情。

2.在習作中融入情感。

習作的內容就是反應學生心靈情況。對于學生而言，習作不僅是運用已有的知識素養，還有與人生感悟、生活經歷相結合，只有將自身情感融入寫作中，才能寫出優美的文章。要達到這種要求，就需要長時間在生活中，做一個有心人，多加觀察生活中的事情，感悟和思考這件事情帶來的意義。在新課改的要求下，習作的目標并非是掌握簡單的修辭手法，而是要學會選題立意，通過教學的方式引導學生對生活的思考，去體驗生活。在教師正確的引導下，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.確認學生主導地位，調動學生寫作積極性。

教師在教學過程中，應當把學生作為課堂的主體。因此，教師應當拋棄傳統教育模式的束縛，在教學過程中不斷摸索新的教學模式，注重學生的身心發展。同時，習作在經過教師批改后，學生對評語十分重視。因此教師在寫評語時，要盡量委婉，以激勵為主，對于學生文章中的不足之處委婉的指出。通過這種模式能夠有效的激勵學生的寫作積極性和主動性，提高寫作興趣，培養學生語文素養。

總結

綜上所述，提高習作能力，培養學生語文素養，不是一朝一夕的事情。在這種過程中，教師應當將學生作為學習的主體，幫助學生提高對學習的樂趣。同時，教師應當引導學生，留心觀察身邊的事物，積累生活素材，讓學生有話可說，才能夠真正提升學生的習作能力和語文素養。

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