基于“教是為了不教”發展農村初中學生數學自主學習能力的研究

陳東

摘 要：農村初中數學教學中，教師要重視學生自主學習能力的培養。以教是為了不教的理念為基礎開展教學工作，對學生的學習習慣與個人能力加強培養，促進學生的健康發展。對農村初中數學教學中，如何培養學生的個人能力進行簡要分析。

關鍵詞：農村初中;自主學習能力;研究

自主學習能力的形成能夠幫助學生更好地掌握知識點本質，能夠使學生在學習的過程中不斷進步。教師要重視教學方法的使用，以教是為了不教理念為核心開展教學工作，培養學生的自主學習能力。

一、“教是為了不教”的含義

葉圣陶先生曾經說過，所有的教的最終都是為了不教。其實這句話淺顯的理解即為通過教的方式調動學生的學習素養和學習能力，使得學生能在養成良好學習習慣后，更好地達成教育的目標。教學中“教是為了不教”教學理念的引入，主要是讓學生在教師的指引下，獨立探究知識內容。對于農村學生而言，他們在課堂上學習時間有限，很多時候需要依靠自主學習，回到家中家長能給的助力很少，學生只有依靠自己研究和學習才能更好地探索、辨析知識，最終能掌握熟練的自主學習能力。

二、培養和提升農村學生自主學習能力的有效方法

（一）培養學生興趣，提高學生自主學習能力

初中數學自主學習能力的培養，需要以學生的興趣為基礎，培養學生的良好學習習慣。教師要重視學生學習興趣的激發，使學生主動參與到課堂教學當中，更好地理解知識點內容.

例如，教師在講解有理數知識點時，為了能夠有效調動學生自主學習意識，需要使用新方法開展教學活動。自主探究性教學方法的使用能夠使學生加強對知識點的理解，并使學生留下更為深刻的記憶。如，教師可以引導學生回憶購物的過程，并為學生創設購物袋情境。設定在買東西時花出去的錢為正數，找零得到的錢為負數。有理數加減法在應用的過程中便是將花出去的錢與找零得到的錢進行計算，得到的結果便是自己實際花出去的錢。教師可以以此為基礎設計一些題目對學生進行訓練，使學生能夠更好地掌握有理數知識。教師在創設情境時要重視生活化元素的使用，幫助學生加強理解，加強學生的生活體驗。以收入和支出的形式開展教學，能夠讓學生更好地理解相關知識點。學生也能夠得到更大的樂趣。幫助學生養成計算習慣，培養學生的自主學習

能力。

（二）以小組合作探究的方式培養學生的自主學習能力

學生獨立進行自主學習很困難，但若能在小組帶動下進行合作學習，則能產生較好的教學效果。所以農村初中數學教師在教學的時候，可以引入小組合作探究的方式培養學生的自主學習能力，使得學生能在教師的初期教學指引下更好地參與到自主學習中。如，教學活動中，教師帶領學生學習一元一次不等式的知識內容，教師先要給學生創設場景，讓學生思考：班級想要去市內春游，班級干部找幾家旅行社比價。班長找到的旅行社給出的報價是每個學生100元，但由于是學生能全員打七折;學習委員找到的旅行社給的報價與第一家旅行社報價一樣，但是能贈送五個人的名額，并能給8折優惠。現在全班有55個同學想要參與春游，教師讓學生思考哪家旅行社的報價會更加優惠呢？若是全員參與人數僅有25人，選擇哪家旅行社更加合適呢？若是現在能參與存有的人數未定，需要做出一個方案進行比較，應如何做這個方案呢？教師將全班分成不同的學習小組，并以小組為單位開展討論探究學習，教師先用簡單的引導的方式給學生預設了幾個問題，學生僅需沿著教師的預設探究問題，得出答案，在教師給定的條件下進行知識的深度計算，并引入一元一次不等式的計算，通過各類算式的羅列，能更好地解答問題，讓學生在討論中提高學習能力。

（三）培養學生的學習習慣

初中數學教學中教師要重視學生學習習慣的培養，以良好的學習習慣促進學生個人能力的不斷提高。學生無法長時間將精力集中到學習當中，在課堂教學的短暫時間里也無法對知識點形成全面的理解。因此教師應當對學生進行引導，幫助學生形成自主學習的良好學習習慣。首先，教師要培養學生的預習習慣。例如，在學習正數與負數時，知識點的難度相對較小，教師可以讓學生進行自主學習。因此，需要提前布置好預習任務。學生要通過預習對正負數的表示方式等基本概念進行了解，理解正數與負數的定義。良好的預習可以使課堂教學變得更加簡單，在教師講授的過程中學生也能夠更好地進行理解。其次，對學生認真聽講的習慣進行培養。例如，但學生在學習正負數知識點時出現了學習障礙，那么學生便應當將在課堂教學中，對教師的講解進行認真聽講，解答自己的疑問。最后，要培養學生主動開展復習的習慣。通過積極復習對掌握的知識點進行鞏固。

葉圣陶先生最為著名的一句教育至理名言是教是為了不教，給很多教育工作者極大的啟發，也讓部分教師了解到培養學生自主學生能力遠比教會學生知識更重要。教師在農村初中數學教學中要給學生空間和時間進行獨立思考和學習，并在旁進行引導教育，使得學生能做到獨立思考、獨立學習。

參考文獻：

[1]顧婷.“教是為了不教”理念下學生自主學習能力的培養[J].新教育，2016（8）：21-22.

[2]季春苗.“教是為了不教”：培養學生自主學習能力的策略研究[J].華夏教師，2017（9）：72.