詩歌教學要為學生構建活動平臺

崔輝云

【摘 要】采取小組合作交流的形式，每位學生都參與讀詩的活動中，在活動中出充分發揮自己的長處，對所學的詩歌進行興趣分配和指令分配相結合的方式，把學習活動分為以下三個環節進行：備詩——講詩——寫詩。使詩歌的學習達到一個質的飛躍。

【關鍵詞】詩歌;合作性;學習;過程

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0232-02

在詩歌學習活動中，教師不能低估學生的智慧，更不能漠視學生的個性。教師的主要作用是“為學生創造良好的自主學習情境”，讓每位同學都擁有施展的心靈。讓感情融會感情，思想碰撞思想，智慧激活智慧。一些教師不必把“精辟的見解”、“深刻的分析”、“精彩的表演”強加給學生。因為學生通過主動學習，哪怕自己領會出學習要求的一半，也比被動接受老師強加給他的全部結果的印象深刻。

高中語文第四冊，共有8首詩詞，我的做法是重點篩選一部分，劃分學習小組，每個學生選擇兩篇詩詞，讓學生自己備課、講解，目的在于培養其對詩歌的理解力和感悟力。對于蘇詞與辛詞的學習，學生合作探究有一定的難度，柳永的詞語李清照的詞學生操作起來還是比較得心應手的.采取小組合作交流的形式，每位學生都參與其中，在活動中出充分忙碌起來發揮自己的長處，對這些詩進行興趣分配和指令分配相結合的方式，把學習活動分為以下三個環節進行：備詩——講詩——寫詩。

備詩——活動前期的準備階段中學生對詩歌的學習解讀，認真關注詩歌里面透露出來的信息。首先，關注題目里面透露出來的信息。其次，了解作者基本概況，做到知人論世。再次，領會注釋里面的暗示性信息。注釋里面往往會給我們或多或少的介紹一點詩歌背景。再次，尋找表現作者思想感情的句子，詩歌的主旨句。詩歌中有一些高度聚集作者情感或者用來描述氛圍的關鍵詞語，我們把這些詞語叫做詩眼或詞眼。在讀詩過程中，一定要注意培養學生專注詞句中關鍵字詞的作用。古人云：“吟安一個字，捻斷數莖須。”這句詩一方面表明古人寫作構思之辛苦，另一方面也表明古人寫詩詞很講究練字。練一個好字、好句，是全句、全詩游龍飛動、生氣盎然的，就是“詩眼”。它可以是一個簡練傳神的字，也可以是詩歌體現主旨的精彩語句。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，我們在鑒賞古典詩歌時，若能從詩眼入手，就可更深入地理解詩歌的思想感情和藝術手法。

一、初步形成教案

在同學們占有了豐富的詩歌資料后，教師就開始指導學生對手頭的資料進行篩選。首先分析資料，哪些是有重要價值的，哪些是開闊視野的，哪些地方還需要深入的挖掘等等，然后定型。教案形成多種多樣，但要求學生必須明確講解的重點、難點，多設計一些容易引起學生思考熱情的問題，一定要注意直觀性。教師還可以從不同的角度引導學生，了解挖掘詩歌內涵，幫助在語言表達上多下功夫，爭取在課堂上講得明晰、準確、精彩。

二、講詩活動成功與否的關鍵環節

收集、整理資料使得教案定型以后，主要面臨的問題是如何巧妙地把自己對詩歌的情感、見解表述出來，這是一項十分講究技巧與方法的表達藝術。這種方法和藝術是十分講究的，也是活動的中心環節。提問互動式是我在該項活動中最受啟發的一種方式。一個大組的同學循環提出，另外幾個組回答，一部分同學在這個過程中積極地向別人提問并自己設計問題，另一部分學生則可以協調回答問題。同學們的思維運行起來，課堂氛圍也就活躍了。

值得說明的是在這個新的教學模式中，學生對詩歌的領悟未必深刻或十分準確，甚至有時候會讓人感達不到預期的效果。學生對詩歌的理解，可能還不夠透徹。但對于學生而言，這是一個必不可少的能力培養過程，在這個過程中所獲得的知識、情感體驗是在傳統的詩歌教學模式中是難以企及的。

三、寫詩——學生研讀詩歌后的結晶

課堂的時間有限，該活動還可留在課外或自習課上完成。但這是一個詩歌學習的重要過程，成功的嘗試就會使詩歌學習達到一個質的飛越。

學生根據自己對詩歌的領悟，自己創作一首詩歌，對詩的內容和形式不做刻意的限制，可以仿寫，也可以獨立創作，可以寫成敘事詩，也可以寫成哲理詩、抒情詩;可以押韻，也可以不用韻;長短皆宜，駢散亦可。總之，詩歌要充分書寫自己的真情實感。

采取一些鼓勵性措施，讓每位同學都寫1—2首，結為一個小詩集，自己設計封面，自己命名，成形后分發給每位學生作為紀念。做這樣的要求，學生在活動中就會一絲不茍，精心構思，潛心寫作。活動結束后，我們形成了《成長的歲月》詩文集。寫下了同學們難忘的一頁，使他們發現了自己寫詩的才情，張揚了他們的青春與活力，就可有效地刺激該項課堂活動高效率地進行。也成了他們學生時代難忘的回憶。

通過這次活動，我對傳統的詩歌教學模式有了一點獨特的質疑：那就是無詩意的語文，它將極大地束縛學生的想象力、學習熱情以及對生活的熱情。當我們嘗試著把學習的主動權教給學生，教師適當予以點撥的時候，我們會驚喜地發現，學生思維活動確實會迸發出無限的活力。

我們難免會做一些趨時的事，但語文教學的詩意化，新課改中的師生活動主體的轉變，讓學生主動而富于詩意的活動，不久就會成為語文界同仁們認可的現實規則。

朱自清先生曾說：“詩是精粹的語言，有它獨具的表現法式。初學覺得詩難懂，大半是因為這些法式太生疏之故。學習這些法式最有效的方法是綜合。”詩歌是比較特殊的語言，它因受字數的限制，便有了特殊的表現方式。這就要求我們在講授古詩詞時一定要教會學生掌握最便捷、最有效的詩歌鑒賞規律，以求打破學生在高考中普遍得分較低的現狀。

在平時的詩歌教學中，我們不僅要充分重視、指導和監督學生對詩歌的背誦情況，還要教會學生領悟詩歌的獨特表現方式。在具體的教學實踐中，逐步引導學生了解鑒賞詩歌的一般方法，把握住鑒賞詩歌的內在規律，編成簡單易學的口訣，在學生記熟口訣的基礎上再進行詩歌的學習和鑒賞活動。即：“熟背景、扣字眼、析意境、懂典故、解手法、品情感、明異同、知主旨。”

參考文獻

[1]教育部.《全國義務教育語文課新課標》.北大出版社.

[2]王坦.《論合作學習的基本理念》.

[3]于漪老師關于新課程的報告講座.