立足主題班會，促進(jìn)班主任專業(yè)成長

張桂清

【摘 要】組織主題班會是促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，通過組織主題班會，可以幫助班主任確立科學(xué)而有個人特色的班級教育理念，使班主任不斷豐富和積累各種科學(xué)文化知識，提高班主任的感召力和親和力，提高班主任的能力素質(zhì)，并讓班主任在反思中不斷成長。

【關(guān)鍵詞】班主任;專業(yè)化;主題班會;成長

【中圖分類號】G446?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0287-01

“班主任專業(yè)化”的問題，在我國最早是由首都師范大學(xué)的王海燕教授于2002年提出的，王海燕教授認(rèn)為班主任的專業(yè)化不僅是一門知識，更是一種層次，不僅應(yīng)用于管理，更滲透在與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此后，教育部于2006年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，其中指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)同等重要。”這就讓班主任專業(yè)化的問題有了政策性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。那么，該如何促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長呢？我想，只有外部制度的確立還不足以促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長，要真正實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化成長，更需要班主任自身有意識的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)和發(fā)展有很多途徑，而在班主任的日常工作中，組織召開主題班會就是一種極其有效的途徑。

“主題班會”是班主任專業(yè)化成長的一個重要領(lǐng)域，真正落實(shí)對它的研究與行動，德育才能彰顯美麗。之所以這樣說，是因?yàn)橹黝}班會從主題的確定、班會設(shè)計、班會實(shí)施到班會后的總結(jié)反思過程，也是班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究、再實(shí)踐的過程，在這個過程中，能夠提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長。

一、組織主題班會能幫助班主任確立科學(xué)而有個人特色的班級教育理念

班主任的教育理念直接影響著班主任對班級事務(wù)關(guān)注的角度，更影響著班主任處理問題的方式方法。因此，班主任的教育理念會影響到主題班會“主題”的選擇、主題班會的設(shè)計理念、主題班會的呈現(xiàn)形式等。而通過召開主題班會解決具體問題的過程中，班主任也會通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的教育理念是否正確、是否符合所帶班級的實(shí)際情況。在這互相影響的過程中，班主任的教育理念會得到不斷的修正和完善，從而形成科學(xué)而具有個人特色的班級教育理念。

二、組織主題班會能促使班主任不斷豐富和積累各種科學(xué)文化知識

班主任相對于學(xué)科教師而言，除了精深的學(xué)科專業(yè)知識外，更需要廣博的知識面和豐富的知識儲備。那么，在浩如煙海的知識庫中，到底從何處入手，又該學(xué)習(xí)哪些知識呢？這確實(shí)很讓人躊躇，如果想不出個所以然，也許就放棄了行動。但組織主題班會會鞭策班主任根據(jù)不同的主題去主動涉獵一些知識，比如，班級出現(xiàn)成長期男女生交往問題，或者考試焦慮的問題，班主任就要主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的心理學(xué)知識;班級出現(xiàn)學(xué)法問題，班主任就要主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的教育學(xué)知識;班級同學(xué)面臨高考報考，專業(yè)選擇，班主任就要主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的知識……班級的問題總是層出不窮的，要想通過主題班會將這些問題圓滿解決，班主任就要不斷學(xué)習(xí)，而這在客觀上就拓展了班主任的知識面，豐富了班主任的科學(xué)文化知識。

三、組織主題班會有利于提高班主任的感召力和親和力

一個好的班主任必須要具有高度的感召力和親和力，這樣才能將全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，使班主任的言行能在班級起到正向的引領(lǐng)作用。而主題班會是形成班主任感召力和親和力的極好機(jī)會。因?yàn)橹黝}班會往往以更活潑的形式展開，情境往往更加自然、輕松，而班主任也不再是課堂上知識的傳授者，更不是管理中的約束者、說教者，在主題班會上，班主任更多的是參與者，這有利于拉進(jìn)班主任與學(xué)生的心理距離，多角度展現(xiàn)班主任的魅力，因而更易于形成感召力和親和力。

四、組織主題班會有利于提高班主任的能力素質(zhì)

能力是順利完成某種活動所必須具備的心理特征的總和。班主任要較好的完成教書育人的使命，就必須具備敏銳的觀察力，全面的組織管理能力，廣泛的協(xié)調(diào)能力，機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力等。而這些能力不是通過讀書學(xué)習(xí)就能形成，只有在時間中不斷磨練，不斷積累，才能使各項(xiàng)能力逐漸形成并提高，而組織主題班會是鍛煉和提高這些能力的十分有效的途徑。在組織主題班會的過程中，教師要通過敏銳的觀察，才能發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并針對問題提出班會的主題;然后班主任要組織主題班會的設(shè)計及實(shí)施過程，向?qū)W生分配工作，并進(jìn)行管理;為了主題班會的順利進(jìn)行，班主任還要協(xié)調(diào)任課教師、后勤等予以幫助或配合;在主題班會召開時，班主任還要根據(jù)主題班會的進(jìn)程和展開情況隨時進(jìn)行把控和調(diào)節(jié)，甚至處理一些突發(fā)狀況。可以說主題班會為班主任提供了鍛煉各種能力素質(zhì)的機(jī)會，是促進(jìn)班主任能力素質(zhì)提高的必不可少的有效途徑。

五、組織主題班會能為班主任提供良好的反思素材，然班主任在反思中不斷成長

反思，就是讓班主任對日常的教育管理過程進(jìn)行全方位地考察，將所有的順理成章的習(xí)慣性做法放在一邊，以懷疑、批判的態(tài)度去審視習(xí)以為常的過程，以積極的心態(tài)去分析、提煉管理過程與教育結(jié)果所蘊(yùn)含的教育價值，從而作為新一輪班級管理的生成性資源。主題班會的組織無疑為班主任提供了良好的反思素材，班主任通過對主題班會的反思，可以重新審視自己的教育理念，管理方法，處理問題的針對性和有效性，教育目標(biāo)的達(dá)成度，活動方式的有效性等等。而在反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，在今后的工作中加以改正，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷積累。在這個實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程中，班主任也就一步一步的成長了。

班主任的專業(yè)化成長是一個復(fù)雜的工程，可以通過多種途徑去實(shí)現(xiàn)。而新課程理念下的主題班會設(shè)計，在理念上因該實(shí)現(xiàn)從外在的規(guī)范到價值引領(lǐng);從常規(guī)的管理到班級文化建設(shè);從執(zhí)行的德育到行動的影響;從權(quán)利影響到心里相容的轉(zhuǎn)變。班主任在轉(zhuǎn)化理念，組織實(shí)施主題班會的過程中，無疑可以從多方面促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長。班主任應(yīng)該充分利用這一途徑，在專業(yè)化的道路上奮然前行。

參考文獻(xiàn)

[1]李紹洪主編.《班主任工作指南》天津教育出版社，2012年.

[2]林永柏，周麗仁等.《中學(xué)班主任工作教程》吉林大學(xué)出版社，1995年.