立足主題班會，促進班主任專業成長

張桂清

【摘 要】組織主題班會是促進班主任專業化發展的有效途徑，通過組織主題班會，可以幫助班主任確立科學而有個人特色的班級教育理念，使班主任不斷豐富和積累各種科學文化知識，提高班主任的感召力和親和力，提高班主任的能力素質，并讓班主任在反思中不斷成長。

【關鍵詞】班主任;專業化;主題班會;成長

【中圖分類號】G446?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0287-01

“班主任專業化”的問題，在我國最早是由首都師范大學的王海燕教授于2002年提出的，王海燕教授認為班主任的專業化不僅是一門知識，更是一種層次，不僅應用于管理，更滲透在與學生相處的點點滴滴。此后，教育部于2006年頒布了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，其中指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，做班主任和授課一樣都是中小學的主業，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。”這就讓班主任專業化的問題有了政策性的引領和指導。那么，該如何促進班主任的專業化成長呢？我想，只有外部制度的確立還不足以促進班主任的專業化成長，要真正實現班主任的專業化成長，更需要班主任自身有意識的學習和發展。這種學習和發展有很多途徑，而在班主任的日常工作中，組織召開主題班會就是一種極其有效的途徑。

“主題班會”是班主任專業化成長的一個重要領域，真正落實對它的研究與行動，德育才能彰顯美麗。之所以這樣說，是因為主題班會從主題的確定、班會設計、班會實施到班會后的總結反思過程，也是班主任進行學習、實踐、反思、研究、再實踐的過程，在這個過程中，能夠提高班主任的專業素養，從而促進班主任的專業化成長。

一、組織主題班會能幫助班主任確立科學而有個人特色的班級教育理念

班主任的教育理念直接影響著班主任對班級事務關注的角度，更影響著班主任處理問題的方式方法。因此，班主任的教育理念會影響到主題班會“主題”的選擇、主題班會的設計理念、主題班會的呈現形式等。而通過召開主題班會解決具體問題的過程中，班主任也會通過實踐檢驗自己的教育理念是否正確、是否符合所帶班級的實際情況。在這互相影響的過程中，班主任的教育理念會得到不斷的修正和完善，從而形成科學而具有個人特色的班級教育理念。

二、組織主題班會能促使班主任不斷豐富和積累各種科學文化知識

班主任相對于學科教師而言，除了精深的學科專業知識外，更需要廣博的知識面和豐富的知識儲備。那么，在浩如煙海的知識庫中，到底從何處入手，又該學習哪些知識呢？這確實很讓人躊躇，如果想不出個所以然，也許就放棄了行動。但組織主題班會會鞭策班主任根據不同的主題去主動涉獵一些知識，比如，班級出現成長期男女生交往問題，或者考試焦慮的問題，班主任就要主動學習一些相關的心理學知識;班級出現學法問題，班主任就要主動學習一些相關的教育學知識;班級同學面臨高考報考，專業選擇，班主任就要主動學習一些相關職業指導的知識……班級的問題總是層出不窮的，要想通過主題班會將這些問題圓滿解決，班主任就要不斷學習，而這在客觀上就拓展了班主任的知識面，豐富了班主任的科學文化知識。

三、組織主題班會有利于提高班主任的感召力和親和力

一個好的班主任必須要具有高度的感召力和親和力，這樣才能將全班同學團結在班主任的周圍，使班主任的言行能在班級起到正向的引領作用。而主題班會是形成班主任感召力和親和力的極好機會。因為主題班會往往以更活潑的形式展開，情境往往更加自然、輕松，而班主任也不再是課堂上知識的傳授者，更不是管理中的約束者、說教者，在主題班會上，班主任更多的是參與者，這有利于拉進班主任與學生的心理距離，多角度展現班主任的魅力，因而更易于形成感召力和親和力。

四、組織主題班會有利于提高班主任的能力素質

能力是順利完成某種活動所必須具備的心理特征的總和。班主任要較好的完成教書育人的使命，就必須具備敏銳的觀察力，全面的組織管理能力，廣泛的協調能力，機智靈敏的應變能力等。而這些能力不是通過讀書學習就能形成，只有在時間中不斷磨練，不斷積累，才能使各項能力逐漸形成并提高，而組織主題班會是鍛煉和提高這些能力的十分有效的途徑。在組織主題班會的過程中，教師要通過敏銳的觀察，才能發現班級存在的問題，并針對問題提出班會的主題;然后班主任要組織主題班會的設計及實施過程，向學生分配工作，并進行管理;為了主題班會的順利進行，班主任還要協調任課教師、后勤等予以幫助或配合;在主題班會召開時，班主任還要根據主題班會的進程和展開情況隨時進行把控和調節，甚至處理一些突發狀況。可以說主題班會為班主任提供了鍛煉各種能力素質的機會，是促進班主任能力素質提高的必不可少的有效途徑。

五、組織主題班會能為班主任提供良好的反思素材，然班主任在反思中不斷成長

反思，就是讓班主任對日常的教育管理過程進行全方位地考察，將所有的順理成章的習慣性做法放在一邊，以懷疑、批判的態度去審視習以為常的過程，以積極的心態去分析、提煉管理過程與教育結果所蘊含的教育價值，從而作為新一輪班級管理的生成性資源。主題班會的組織無疑為班主任提供了良好的反思素材，班主任通過對主題班會的反思，可以重新審視自己的教育理念，管理方法，處理問題的針對性和有效性，教育目標的達成度，活動方式的有效性等等。而在反思的過程中，可以發現存在的問題，在今后的工作中加以改正，也可以發現好的經驗，不斷積累。在這個實踐——反思——再實踐的過程中，班主任也就一步一步的成長了。

班主任的專業化成長是一個復雜的工程，可以通過多種途徑去實現。而新課程理念下的主題班會設計，在理念上因該實現從外在的規范到價值引領;從常規的管理到班級文化建設;從執行的德育到行動的影響;從權利影響到心里相容的轉變。班主任在轉化理念，組織實施主題班會的過程中，無疑可以從多方面促進班主任的專業化成長。班主任應該充分利用這一途徑，在專業化的道路上奮然前行。

參考文獻

[1]李紹洪主編.《班主任工作指南》天津教育出版社，2012年.

[2]林永柏，周麗仁等.《中學班主任工作教程》吉林大學出版社，1995年.