淺談初中班主任德育教學藝術

周 瓊

重慶市南坪中學校

一、班主任以身作則

班主任是班級工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學生打成一片。初中生處于心理建設階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質是學生的風向標，指引著學生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個人品格、行為，學生看在眼里，記在心里。我發現，大多班主任都有著強烈的事業責任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責的班主任而感到驕傲。班主任還應該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常常看到我的一個同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養，師生都對他大為尊敬。班主任應嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。

二、確定德育目標

學生步入初中，課程科目增加了很多，而學生在心理上還沒有從小學階段過渡過來，不管是生活還是學習上無法做出一瞬間的改變，比較迷惑和迷茫。對此應為全體學生制訂一個合理的目標。通常情況下，需要教師重視學生的思想方面的教育，在細節之處規范學生的行為，促進學生在生活和學習中養成良好習慣。良好的目標就像是學生在前進中的指路明燈，在教師有意識的引導之下，讓學生向著這個目標做出努力。比如在形象方面，儀表儀容要注意；在教室中不要吃零食；在上課的前兩分鐘必須要全都到達教室等等。這是對全體學生所制訂的總體目標，除此之外也可以讓學生為自己制訂個人目標，在哪個時間段內應該做到哪些，教師及時對其進行督促；班主任不可能總是待在班級內，所以班干部的作用是非常重要的，這就需要班主任在任命班干部的過程中要尤其注意。

三、主題班會的開展

作為初中班主任，一定要精心備好主題班會課，開好有效的主題班會課。從內容的篩選到課堂的落實，必須深入細致，課堂模式應多樣化，這樣班會的內容才能讓學生印象深刻，內心才會產生觸動，才會提高思想的境界。如對學生日常的衛生行為習慣的養成教育，開主題班會時，班主任可以先準備一些學生平時的衛生習慣的圖片，如課室里隨意扔下的紙屑，個人桌子的整理情況，班上的物品擺放等等。讓學生感受到班主任一直的關注，直觀看到好的衛生習慣和不好的習慣產生的效果。通過對比鼓勵學生養成良好的衛生習慣。如“禮儀文化的主題教育”。教師則可以用情境法引導學生認識各種禮儀，教師預先擬定情境，上課時可以讓學生分小組，到講臺上進行情景表演。如“在校園里遇到老師”、“放學回家見到家人”、“與陌生人的初次見面”等等的情景題，讓學生在情景表演中體會禮儀教學。這樣的主題班會模式，能讓學生在輕松的氛圍下了解掌握各種場合的禮儀。再如“感恩”主題班會則可以分享一些新聞的圖片、視頻，讓學生在看的過程中明辨是非。如講“團結”主題班會，則可以把學生帶到室外的操場，讓他們做一些小組游戲，讓他們明白團結協作的重要性等等。所以，設計好主題班會是班主任德育工作的一個重頭戲。對學生“曉之以理”，才能讓學生情動于中。

四、家校的有效溝通

學生成績、品格好壞，是學校、家庭共同的責任。班主任應該加強與學生家長的聯系，做好學生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺，每天通過信息方式發送學生在校情況，讓家長心里有數。同時，針對一些道德品格存在瑕疵的學生，班主任要先向學生了解情況，談話，找原因，如果能及時改正，可不通知其家長，讓學生信任。現實中也存在留守與單親學生，沒有完整的家庭關懷，學生孤僻、冷淡，向學生索要聯系方式時，學生畏首畏尾，支支吾吾。這時班主任不應該強要，以免傷害其自尊心，應該親自到學生家里與家長交流，以實際行動表示對學生的關懷，保證德育工作順利進行。

五、培養學生的德育情感

情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。

班主任是初中生影響力較大的教師，班主任要認識到自己的重要性，注重自身的思想道德素質的提升，提高自己的管理能力。班主任要為學生做好榜樣，客觀公正地表達自己的觀點，幫助學生建立理性的思維，對這個社會的認知保持在積極的方面。班主任要采取鼓勵機制，通過陶以常情，揚以德馨，樹立良好形象，提高學生的綜合素質。