新媒體時代思政課翻轉課堂教學模式思考

■劉艷婷/大連科技學院

一、翻轉課堂教學模式及其優點

（一）翻轉課堂模式

翻轉課堂模式是指在學習過程中學生課外時間學生可通過線上視頻學習知識，而在課堂中教師只需要適當的引導完成作業或實驗的教學模式。隨著互聯網技術的發展與進步，教學環節與現代多媒體技術難以分離。翻轉課堂模式是互聯網技術革新下的產物。翻轉課堂模式與思政課程培養目標相契合。新媒體時代下，學生知識體系構建也隨著信息化時代要求的不斷完善，在學生思想政治培養過程中不可忽視翻轉課堂模式的優勢。

（二）翻轉課堂模式的優點

1、堅持學生在學習過程中的主體地位

傳統的教學環節中，教師總是作為課堂的主導者，忽視了學生自身發展的需要以及學生主動學習對于知識接納的積極作用。傳統的教學過程中課上時間由老師引導講解，課后的時間由學生總結完成作業，在整個教學過程中，都忽視了以學生為中心的必要性與重要性。而翻轉課堂中教師不在扮演課堂主導者的角色，而是啟發學生主動學習，這在一定程度上保證了課堂的效率。

2、“教”與“學”最大限度的整合

翻轉課堂模式，基于學生在課外通過線上學習接觸、了解知識的基礎上在課堂上通過練習、分析而完成教學目標。與傳統的課上教師講授、課下完成作業的模式不同。它將傳統模式中的優點與互聯網學習的優點有機結合。無論是教師的教學效果還是學生得學習成果與傳統課堂模式相比都有所提升。學生通過網絡學習主動的接受知識的過程，不僅能增加學生知識體系的積累也能在一定程度上保證課堂的效率。學生對知識有了初步的了解，在教師的引導過程中能更輕松的接納知識，提高學習的自信心。

二、思政課教學面臨的挑戰

（一）網絡時代信息化的沖擊

隨著互聯網技術的不斷發展以及普及，網絡已成為當代學生日常生活的一部分。各種各樣的社交、學習的軟件使人眼花繚亂。信息化的時代能帶給人們諸多的便利，能隨時隨地的接受新鮮資訊。但各種社交平臺的資訊內容、質量參差不齊，在一定程度上會影響學生對于其關注事件的判斷。隨著互聯網生活的普及，覆蓋了政治、學習、社會生活各個方面。學生接受信息化途徑越來越多，這在一定程度上導致了思政教師的話語權受到沖擊，也會導致學生對于思政課中理論課程的學習興趣降低。

（二）傳統思政課堂教學不能適應思政培養目標

在傳統的思政課堂中，堅持以教師“教”為教學目標實現的基礎。導致教師的教學過程與學生實際學習過程中沒有建立有序、良好互動的循環。學生時期通過思政課要引導學生樹立正確得價值觀，基于正確的看法能分析探討當下熱點實事。思政課堂中教師要善于引導學生，啟發學生思考學習。隨著新媒體時代的發展，單純傳統的傳播知識、被動的接受知識已不能符合信息化高速發展的需要。

（三）思政課程的檢驗標準趨于單一

思政課程無論是在學生哪一個學習階段，都是學生必須學習的課程。由此可見，思政課程對于學生全面發展的重要性。目前，思政課程的培養過程中仍然是基于應試教育下制定檢驗標準。一張試卷能在一定程度上反應學生的接受程度，但不能全部反映出學生的思想政治核心素養。這也在一定程度上也導致了學生不愿主動思考的學習習慣的出現，雖然接受信息的手段多種多樣，但無法深刻探討分析也會導致思政課程只是浮于表面，未能發揮思政課程啟迪思維的作用。

三、新媒體時代思政課翻轉課堂教學的有效途徑

（一）利用現代網絡技術開展教學環節

新媒體時代的來臨，學生的學習形式也發生了變化。無論是日常生活交往還是學習中資料查找、問題解答都開始逐漸依靠互聯網平臺。網絡時代的來臨，在一定程度上影響了傳統教學模式做出改變適應新的教學培養現狀。教師在課件的設計中，可利用互聯網技術，通過豐富的視頻導入課程內容，增加課堂對于學生的吸引力。結合翻轉課堂模式，教師把教學內容整合，學生通過網絡互動學習平臺主動提前學習，這在一定程度上保證了教學的效率以及學生自身能力的提高。隨著互聯網信息化對于思政課堂的沖擊，教師的課程必須要主動利用新媒體，關注學生關注的問題，引導學生養成正確的意識也是當前思政課程培養的目標之一。

（二）尊重學生差異性因材施教

不同學生之間的學習能力、方式都有所差別。教學過程中教師若采取統一的教學方式也不能保證學生學習水平的統一。在思政課堂中如果不能保持教師所傳遞的知識與學生感興趣的內容相契合，就會在一定程度上影響課堂的教學效果。在翻轉課堂模式中，學生基于線上平臺學習的結果是學生個體化差異最大表現。教師可以通過學生在網絡學習中存在不同的問題在課堂教學環節中有針對的引導學生，了解學生學習興趣、學習特點。教師可以根據學生的實際學習能力，調整教學計劃與具體環節，以此追求學生在個體差異化中仍然全面的發展。

（三）建設學校網絡互動學習平臺

網絡互動平臺是目前各高校思想政治學習的重要依托手段。翻轉課堂模式基于現代互聯網技術，通過網絡授課的載體為學生提供了更多樣的學習機會。目前學生利用網絡平臺學習成為新風潮。思政課培養中不可忽視就是培養學生對于當下熱點現象的判斷分析，教師可通過翻轉課堂教學手段，利用網絡互動學習平臺，設置關于某事件的分析探討的交流互動學習。這在一定程度上能保證學生及時的了解當下熱點時事新聞，從另一方面來看，學生借由網絡互動學習平臺學生能更輕松、直接的表達自己的看法，在這一過程中教師只需要及時反饋，引導學生樹立正確的價值觀念與理想信念。

（四）培養學生自主學習

學生熟練的掌握知識并能為以后所用就必須基于學生自身構建的知識體系。教師在學生知識體系構建的過程中只是引導者，無論是通過網絡學習活動平臺、基于新媒體下信息化學習資源的豐富都為學生思想政治素養提升提供了堅實的基礎。思想政治課程屬于人文學科，在這類課程的培養中堅持教育人、培養人。翻轉課堂模式堅持以人為本，與思想政治教育改革相契合，在具體的教學環節中，教師應該鼓勵學生選擇自身感興趣知識通過網絡平臺有所了解、并能獨立思考分析。教師只需要在課堂中引導學生合作探究，交流不同的想法。在這一過程中是學生逐步發展更新知識體系，從而指導自己的實際行動的過程。

四、結語

思政課的發展面臨許多挑戰與機遇。在新媒體時代下如何基于學生自身知識體系構建成為了思政課中深化改革的重點之一。翻轉課堂模式中堅持以學生為本，翻轉課堂的優勢與思政教育改革目標相契合，這也為思政課的改革提供了新的視角，基于學生發展規律，以互聯網技術作為依托，創新教育教學環節構建有效翻轉課堂教學模式。堅持以教育信息化為學生自身知識體系構建提供堅實的基礎。