探索小學語文高年級閱讀的教學方法

馬君波

摘要：對于高年級語文的閱讀教學，教師應(yīng)將重點放在對于學生閱讀能力的提升和培養(yǎng)他們良好的學習習慣上，學校要強化學生的閱讀能力，通過多種方式來對于閱讀方法進行教育，提升他們的學習積極性，營造良好的學習氛圍。本文分析了小學語文高年級閱讀的教學方式，希望這個可以使語文閱讀教學更加豐富，有助于對于語文閱讀教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學;語文;高年級;閱讀指導教學

一、在教學中構(gòu)建情景

在閱讀中，詩歌是很多學生看不懂的地方，認為這個很難。所以，我們從小就開始學習詩歌，小學的課本中就有很多詩歌。為了便于學生對于詩歌的理解，老師可以構(gòu)造情景來引導學生的閱讀，讓學生想象一個畫面，仿佛自己就在其中。首先，教師可以讓學生自己朗讀詩歌，注意語音語調(diào)和停頓點，掌握一定的節(jié)奏，讓學生自己領(lǐng)悟這首詩的意思。通過學生自己的朗讀，讓他們自己感受詩歌所描繪的畫面，將他們自己帶入進去，理解詩人寫這首詩當時的情感。然后，老師對于這首詩進行講解。每首詩都存在它的重點，教師可以通過多種方法，來為學生講解這些內(nèi)容，引導他們理解詩歌，便于他們的學習。教師在備課時，還可以尋找一些這首詩歌的相關(guān)資料，如視頻、音頻等，從多感官刺激學生，使學生更容易感受到這首詩的情感，強化他們的理解。在講解完一首詩歌之后，教師可以再尋找一些相類似的同一題材的詩，讓學生自己感受，然后在進行講解，為學生深化對于知識點的理解。

二、在教學中加入合作的學習方式

教師在給高年級上語文閱讀課的時候，可以讓學生自己合作，在合作中學習。學生們在合作中可以相互交流自己所理解到的東西，交流自己的看法、想法，這樣可以加深他們對于文章的理解，也鍛煉了他們的協(xié)作能力。他們所討論出來的結(jié)果就是他們自己的成果，學生在討論的過程中也會產(chǎn)生思想火花的碰撞，糾正自己原本的錯誤觀點。教師可以采用多種方法來處理對于閱讀的教學，例如讓學生自己表演，這樣可以激發(fā)學生的興趣。學生可以自己組隊，按照劇本自己商量角色的分配，可以按照劇本內(nèi)容一成不變的表演，也可以自己發(fā)揮想象力進行改編，讓每個學生都積極參與到活動中來。這樣的表演可以表現(xiàn)出學生們對于文章的理解。例如，在教學過程中，學生可以自己根據(jù)已經(jīng)學習過的文章進行表演，或改編之后表演。學生通過他們的肢體語言和臺詞，將自己所理解的人物形象表現(xiàn)出來，這樣的表演和排練中所遇到的問題都可以使學生對于文章的理解更加深刻，并且調(diào)動了學生學習的熱情。

三、在教學中指導方法

在語文的閱讀教學中，教師應(yīng)該告訴學生什么樣的閱讀方法是有效的，讓學生在面對不同的題目時可以靈活的使用各種方法去應(yīng)對，從而更好的理解文章，提升自己的能力，提高了學習效率。閱讀的主要方法有三種。第一種是瀏覽法，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運用，使得人們一天會接受到很多的信息，這些信息都是碎片化的，它們的更新速度也很快。學生在這種環(huán)境下生活久了，也就習慣了對于碎片化信息的瀏覽，對于文章，他們很難靜下心來仔細閱讀。所以，對于文章較長且不難的，教師可以讓學生通過瀏覽的方式來理解文章，大概明確文章所講述的內(nèi)容，知道它的中心思想，學會它的寫作方法即可。第二種方法是精讀法，這種方法主要是針對篇幅不長且優(yōu)質(zhì)的文章。這種文章需要學生仔細的閱讀，慢慢的揣摩文章的思想。學生可以從中開拓視野。第三種方法是讀思結(jié)合法。教師要引導學生在讀書的時候?qū)W會思考。讀書并不只是看故事、湊熱鬧。學生在讀書的時候腦中要帶有問題，在閱讀的過程中思考問題，尋找答案，不斷的解決自己所存在的問題。這樣可以鍛煉學生的閱讀能力。

四、在教學中增加學生信心

對于小學高年級的語文閱讀，教師有很多方法可以對它做出評價，帶給學生信心，提高自己的教學質(zhì)量。教師可以采取以下方法：第一，使用恰當?shù)恼Z言。教師在評價學生的時候，可以運用適當?shù)恼Z言對學生做出評價。中華文化博大精深，同一種意思換一種表達方式，人們聽的感受也就不一樣。所以教師在評價學生的時候應(yīng)該選擇恰當?shù)姆绞?，注意學生的心理。教師應(yīng)該用語言來推動學生的閱讀的積極性，帶動他們語言能力的發(fā)展，提供評價的效果。第二，積極鼓勵學生。高年級的學生已經(jīng)成長了一些了，他們也開始有自己的想法了，也開始注重自己的自尊心了。為了考慮到他們的心態(tài)，教師應(yīng)該以表揚為主，采取合適的方式來對學生講解他們的問題所在。這樣學生就不會感覺到太難受，從而失去了對于閱讀的興趣。而且這樣的評價方式可以督促學生的學習。但是一味的表揚也會使部分學生膨脹，被表揚蒙蔽了雙眼，不能意識到自己的問題所在。所以教師需要在表揚和批評中尋找一個平衡點，既要表揚他們也要提出問題，這樣可以增強評論的效率。第三，實事求是。教師在評價的時候需要實事求是，對于學生好的地方進行表揚，對于學生不好的地方就要盡快指出錯誤。這樣才能體現(xiàn)出教學評價的作用。

參考文獻：

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