“提問魔方”在小學語文課堂中的有效運用

吳夢雅

摘要：隨著當前教育改革的進一步推進，在小學語文課堂教學中，教師要注重融入創新思想。基于此，本文闡述了小學語文課堂提問的現狀，詳細探究了“提問魔方”的有效運用措施，以期借此理論研究為實際教學提供有益思路。

關鍵詞：小學語文 ? 提問魔方 ? 運用

一、小學語文課堂提問的現狀

在小學語文教學過程中，教師沒有真正認識到學生在課堂中的主體地位，提問的方法不科學，造成課堂提問效率低下。教師采用最多的提問方式是滿堂問，沒有針對性地設置問題，導致提問過程中經常出現冷場的現象。為了提高師生在語文教學過程中的互動性，教師要不落俗套地設置問題，形成學生爭先恐后回答問題的局面。針對小學語文課堂教學中如何采用恰當方法提出比較生硬的問題，教師要采取靈活的提問方式，提高小學語文課堂提問的效率。

二、小學語文課堂中“提問魔方”的有效運用

在小學語文課堂教學中運用“提問魔方”，有助于提升課堂提問的效率，促進學生高效學習。在實際運用中，教師必須重視以下幾點：

1.注重提問的趣味性

在小學語文課堂教學中，教師所面對的對象是年齡較小的學生，所以要想提高語文教學的質量，就需要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，教師首先要了解學生的性格特征，將其與學生的學情相結合，發揮兩者的積極作用。在課堂提問中所涉及的問題，教師要注重提問的角度及提問的方法，給學生留下發人深思的感受。另外，在提問的時候，教師要有新意，這樣才能提升小學語文課堂提問的效率。

2.注重提問的有效性

在小學語文課程教學中，要想從整體上提升教學質量，教師就要注重優化提問方法，保障課堂提問的有效性。在小學語文課堂提問中，教師要結合實際的教學內容，以課文教學作為基礎依據進行提問。在提問的時候，教師要注意難易適中，注重問題的層層深入，要設計鋪墊性問題，逐步深入，保障所提出的問題能起到積極作用。另外，在小學語文課堂提問時，教師要緊密結合學生的學習情況及興趣點，讓提問對學生的學習產生啟發作用，這樣才能調動學生的學習積極性。

3.注重提問的層次性

在設計小學語文課堂提問的過程中，教師要充分了解學生的個性化差異，并在此基礎上設計層次化的問題，發揮學生的思維創造性。設計問題的時候，教師要將問題與教學要求緊密結合起來，使學生的認知從感性上升到理性，從具體上升到抽象。另外，在教學中，教師要按照教學目標加以執行，還要注重處理層次性的問題。提問的設計過程要和個體的差異性緊密結合起來，因為不同的學生學習能力不同，興趣愛好也不同，要想調動學生的學習主動性和積極性，在設計問題的時候，教師要考慮學生這一主體，并圍繞學生的學習需求設計問題，從而讓班級中的每個學生都有回答問題的機會。只有如此，才能真正調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

4.注重問題的啟發效果

在設計語文教學提問環節的過程中，教師設計的問題要對學生的內心產生啟發和思考的作用。在語文教學中的任何環節，教師都能采用相應的問題設計方式，讓學生從中受益。教師通過問題的引導讓學生在問題的啟發下思考探究，能有效幫助學生解決語文知識學習中遇到的問題。因此，教師設置問題的時候要面向全體學生，并且要從大同中求不同，注重問題的多樣化設計，這樣才能符合學生的思維特點。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，教師要充分注重“提問魔方”的靈活運用，啟發學生的思維，促進學生整體水平的提升，為學生今后更好地發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]陳春亮.提高小學語文課堂提問有效性的策略[J].中國農村教育，2019，（12）.

[2]王超.淺談小學語文課堂中的有效提問[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（4）.

[3]馬偉.小學語文課堂提問的思考[J].西部素質教育，2019，（6）.

[4]龐翠芳.靈活設置，激活提問——小學語文提問教學簡析[J].學周刊，2019，（11）.

（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）