科學STEM教育資源的開發

徐濤

在我國，STEM教育受到人們廣泛關注，這種教育模式能培養學生的創新能力和創新思維，提高學生的綜合素質，促進學生全面健康成長。因此，教師要重視小學科學STEM教育資源的開發。

信息化、科技化的時代給各個領域帶來了不一樣的沖擊，教育行業也同樣如此，愈來愈多的教育工作者開始關注STEM科學教育。STEM教育，不僅更加貼合我國兒童的需求，同時在適應科技時代時有更加出色的表現。現如今，對于小學科學的教師來說，高效地開發STEM科學教育資源尤為重要。

一、利用學校資源，展示科學教育特色

多媒體教室與普通教室相比較，不單單是多了幾臺電腦而已。它不僅實現了教育課堂科技化，同時也能夠提高學生的專注度以及活躍課堂氛圍。多媒體教室的合理運用，為教師與全體學生創造了一個互動的平臺。在寬松、愉悅、充滿活力的學習環境中，學生不但能夠快速掌握知識，更能夠直觀感受到知識的“形象”，同時也提升了學生自主探究與團隊合作的能力;通過老師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、甚至學生與多媒體之間的互動，給學生提供了多維度、立體式的交流機會。

比如，教師在教學“地球內部運動引起的地形變化”這一課程時，所學習的對象不僅抽象，而且距離學生遙遠，教師為了讓學生快速了解和掌握知識，在課堂中會使用大量的圖文資料，但是由于學生知識面較窄，理解能力相對較弱，大量的圖文資料反而會使學生的課堂枯燥乏味，學習成果甚微。如果讓學生自己研究課本上的知識與內容，課本上的只言片語，明顯不能夠滿足學生對“科學營養”的需求。這樣的情況在普通教學環境中就會形成較大的困境，不僅使教師難以開展教學活動，同時學生也很難真正吸納知識。因此，教師在教學較為抽象的知識內容時，可將學生的教學地點轉換至多媒體教室，教師應在計算機中備好有關于地球的多種材料以及知識，在簡單指引學生使用計算機之后，讓學生自由觀看有關于地球知識的三維動畫或者動漫講述，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能夠讓學生直觀感受抽象知識，在初步了解地球運行知識和外部結構之后，讓學生自由組合并對感興趣的行星知識深入探究，最后讓學生以小組為單位，對自主探究的主題進行講述，教師作出及時的評價以及正面的鼓勵和引導。

二、善用新型功能，打破傳統教學陳規

“電子書包”是目前社會所認可的新型產品，它不僅輕便易操作，還能夠有效減少學生的身體負擔。但是“電子書包”的真正優勢不止在重量輕、使用方便上，更主要的是加大了學生的自主動手能力。在課前學生可以將準備預習的學習資料導入“電子書包”中，從中挑選自己感興趣且與課堂內容相關的知識進行儲存，在課堂中，通過互聯網分享給全班同學，這不僅能夠牢牢抓住學生的專注力，同時也能最大限度地豐富課堂中的學習內容。在觀察實驗中，學生如果遇到難題、疑點也可通過“電子書包”將其拍攝上傳，并與課堂中的小伙伴共同研究和討論，這不僅增強了學生的課堂參與度，同時也有效地提升了學生的自主探究能力。

比如，教師在教學“蠶的生命周期”知識時，課程內容本身就具有豐富性、多彩性，學生要表達的觀點以及傳遞的知識就非常多。因此教師可在課外引導學生將大量有關于動物的模樣以及動物種類等等的書籍導入“電子書包”，并在課堂中以小組為單位整合各自所帶來的資料，并從中提煉出各自想要表達的精華部分，分享到班級的共享文件夾中，最后由小組派出代表，進行知識的講解和觀點的發表。教師在學生進行講述的過程中要仔細聆聽，并在學生出現偏差或不足時進行糾正、補充和擴展，對于表現優異的個人和小組應給予積極正面的鼓勵并適當獎勵。

電子白板進入到課堂之后，很大程度上增加了師生之間的親密度、互動度，并使學生真正意義上參與到了課堂活動之中，讓學生以直觀的、簡單的方式完成自身的學習任務，最終掌握的知識既靈活又飽滿。

比如，在“水結冰了”一課中，教師可利用電子白板將冰塊消融成水的具體表現做成拼圖或者小游戲，讓學生在白板中進行演示，教師在一旁指導。由于電子白板操作簡單方便，學生在整個課堂活動中參與度非常高，并且白板具有可重復利用性，所以不僅可以減少教師制作多個課件的麻煩，同時也能夠讓更多學生加入課程之中，積極了解和掌握課程知識。

三、根據學生特點，合理設計科學實驗

在實驗的設計時，教師應當以學生的學習情況、年齡特點為基礎進行設計。對于年紀較小的三、四年級學生來說，其注意力、邏輯思維水平相對較低，這個時候的教學方式應以感官體驗為主。在實驗設計的過程中，這個階段的實驗多以觀察、觸摸、體驗、記錄為核心，讓學生能夠在自己動手尋找答案的過程中提升直觀感知力。在教學過程中，強調學生掌握“是什么”。而對于五至六年級的學生來說，就需要有相應的變化，這個階段的學生邏輯思維能力較強，表達能力較佳，理解能力較好，因此這個階段的實驗設計就應相對復雜，多以“為什么”為主進行實驗規劃，讓學生在解決實驗問題的過程中了解“所以然”，從而牢固掌握科學知識。

四、結語

STEM科學教育賦予了學生解決實際問題的突出能力，這不僅能使科學教師的教學水平相應提高，同時，科學的教學課程也發生了重大革新。教師應在STEM科學教育的引導下，逐步創新出更加符合小學生的科學課程，讓學生掌握的科學知識更加扎實，課堂更加有趣，最終取得優異的學習成果。

【作者單位：昆山市張浦鎮第二小學? 江蘇】