信息技術在語文教學中的有效運用

時方方

信息化多媒體技術已被廣泛應用于課堂教育教學實踐之中，深受廣大教師們的喜愛，得到了廣大教師的重視。探尋運用多媒體信息技術更好地促進課堂教學已成為教師們追求的目標。在小學語文課堂教學中運用好多媒體信息技術可以為學生營建更好的學習氛圍，激發他們的學習興趣，促進學生的語文學習能力的更好培養。那么，如何在小學語文課堂中實現信息技術的有效運用呢？

一、搜尋網絡教育資源，做好課前預設

在信息化網絡時代，各類教育資源通過網絡快速傳播，給廣大一線教師提供了前所未有的便捷，同時也能為學生提供預知的豐富的學習資源。因此，語文教師應利用好網絡資源，讓學生更好地進行課前的預習;教師自身也可以從網絡中獲取一些有價值的教學資源，利用這些資源進行更好的備課與上課。預習更是培養小學生進行語文有效學習的途徑之一，同時也應把它看作是語文教學的一個重要組成部分。在預習時，教師首先要能夠采用信息化搜集類題目給學生布置預習內容。其次，再讓學生依據教師要求的學習資源獨立預習語文知識，不斷提升小學生的自主學習意識，有效培養小學生的自主學習能力。一旦學生在課前預習好了，學生在課堂上進行知識的理解便也能夠輕松自如，教師在教學中也便能夠做到有的放矢，從而讓語文課堂達到事半功倍的良好效果。當然，在學生的預習后，教師要能夠給予他們合理的評價，可以單獨抽出時間進行檢查評價，也可以利用課堂上的表現來反饋學生的預習情況。對于回答問題明顯體現預習效果的學生，教師要給予高度的表揚;對于那些課前預習較差或是根本就沒有預習的學生，教師要給予引導，促使他們養成預習的良好習慣。例如，在教學《美麗的小興安嶺》一節課，教師就可以通過網絡收集相關小興安嶺的文本資料、視頻資料與圖片等，也可以讓學生通過網絡進行預習性閱讀，并查找資料，初步理解《美麗的小興安嶺》這一課的基本內容。在課始，教師就可以給學生播放有關美麗的小興安嶺的精美畫面，結合課文內容對學生展開教學活動，從而有效地提升語文課堂的實效性，實現了網絡教育資源的應有價值。

二、通過多媒體整合教學資源，優化學習內容

多媒體教育技術已被廣泛應用于語文課堂教學之中，如投影儀、音響設備、

計算機等。利用這些先進的技術，可以將語文學習素材更好地呈現在學生面前，讓學習內容更具有直觀性、生動性、趣味性，乃至游戲性等諸多特點，更能激發學生的學習興趣。在進行語文課堂教學時，教師要善于利用好多媒體技術，以知識學習為中心進行資源整合，設計引領性問題、創設特定性場景、營建輕松的氛圍，從而建構語文學習的更優化情境。比如，在學習有關自然類語文知識時，教師就可以用計算機將拍攝好的自然美景播放給學生觀看，圖文結合，讓語文學習文本賦予一定的動態性、詩意化，從而能夠更好地引發學生對于語文知識的理解。再比如，當學生進行相關的語文知識練習后，教師就可以把學生的錯題用投影儀呈現出來，讓錯誤的資源也能成為學生學習的資源，讓學生進行對錯比較與分析，從而優化了學習內容，也更優化了學生的學習過程。

三、利用多媒體技術激趣，調動學生的積極性

在語文課剛開始時，教師往往會利用多媒體技術播放一些與教學相關的音樂、影片讓學生欣賞與觀看，激起學生的學習興趣，調動他們的求知欲。比如，在教學《董存瑞》一節語文課時，教師可以播放董存瑞炸碉堡的影片片段給學生觀看，激起學生的學習興趣。再比如，學習《掌聲》一節課時，教師可以為學生播放《掌聲響起來》這首歌，以此引發學生的感受并想象掌聲響起來時的心情，從而更好地引入新課教學。

在語文課中，教師要能夠充分考慮學生的心理因素、認知特征，利用好多媒體技術將學生更易感知、更感興趣的語文學習素材呈現在學生面前，讓學生能夠帶著情感來理解課文、品悟語文內涵。

四、巧用多媒體課件演示，培養學生的語文個性思維

在小學生的語文閱讀教學中，教師可以利用計算機技術把學生的思維過程

與動畫演示有效結合起來，采用求異思維的方式讓學生能夠在語文學習中獲得個性化思維與多樣性思維的發展。比如，在教學《狼和小羊》一節語文課時，按照順向性思維進行思考，學生就可能認識到“小羊已是狼口中之物了。”為了引發學生進行深入的思考，教師就要能夠點燃學生的個性思維火花，使用電腦進行動畫演示“狼惡狠狠地向小羊撲去”的動畫，并有意地問：“狼是不是就把小羊吃掉了呢？”引發了學生的多種思考，有的學生說：“狼向前撲上來，小羊急中生智地朝旁邊一躲，狼一頭撞上了大石頭，狼死了。”有的學生說：“狼在向前撲向小羊的時候，用力過猛，突發疾病反而狼死了。”也有的學生說：“正在狼撲向小羊的時候，有獵人正端著獵槍來救小羊。”還有的孩子說：“軟弱的小羊憑借自己的聰明才智，用智慧的語言騙過了狼，戰勝了狼。”……學生從不同的角度來思考問題，他們渴望小羊能夠活下來，于是發揮了更為豐富的語文想象思維，培養了小學生的思維個性。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，語文教師要能夠常用、善用、巧用信息化多媒體技術，賦予語文學習內容更多生動、有趣的特點，促使學生能夠對語文學習內容更加感性、感知，并能樂于進行品讀、悟情，進入到語文學習的更深更遠處，讓小學生在語文學習的過程中，能夠積極調動主觀能動性，從語文學習的過程中獲得探究知識的更多體驗，從而獲得學習語文的更多快樂。

【作者單位：泗陽縣上海路小學? 江蘇】