基于微課的語文教師信息化教學能力提升策略研究

王小紅

隨著科學技術的不斷發展，信息技術已全面應用到了小學教育中，并以豐富的教學內容和新穎的教學模式受到了廣大師生的一致喜愛。微課作為信息技術下的一種應用形式，不僅集合了聲音錄制和視頻制作，同時也體現了教師專業素養?；诖?，本文闡述了微課的概念及制作原則，并探究基于微課的小學語文教師信息化教學能力的提升策略。

隨著網絡信息化的發展，人們可以輕松地將碎片時間用來進行學習，提高學習效率。而微課作為信息技術支持下的一種教學類型，是碎片時間利用最好的方式。它不但突破了傳統教育必須在課堂才能完成的局限，而且以學生的學習需求為主體，引導學生進行自主學習。微課教學也成了小學語文教學中廣受歡迎的教學模式之一。

一、微課概述和特點

微課是信息技術和教育整合下衍生的一種新型的教學模式，微課一般具有“微”“小”“短”的特點，需要教師利用很短的時間突出教學中的重點、難點，并且內存小、容易保存，學生可以利用碎片時間反復學習、觀看，大大提高了學習效率。因此微課的制作和使用是微課教學中的重點難點，不但需要教師對教學內容了如指掌，明確教學中的重難點;還需要教師具備一定的信息化教學能力，進行微課的制作。

二、基于微課的小學語文教師信息化教學能力提升策略

（一）微課制作中信息化技術水平的提升

微課的制作是提升教師信息化教學能力的重要環節，不但需要教師有專業的信息技術知識，還需要教師擁有專業的信息化技術。主要表現在平臺設備、圖像的來源和處理技術、音頻的來源和處理技術;視頻的來源和處理技術、以及微課課件的制作與分享五個方面。

首先，教師要能夠熟練掌握多媒體平臺和信息化教學儀器的使用。其次，圖像的來源和處理技術，需要教師掌握常見的圖片搜索、掃描、拍照等獲取方法和圖片處理方法，包括圖片的截取、整合、優化等等;音頻的來源和處理，可以提升教師對錄音設備的使用技能以及錄制的音頻進行處理和使用的方法，一般包括錄音、剪輯、格式轉換等;視頻來源和處理，主要是鍛煉教師利用DV或者手機的簡單拍攝，以及對拍攝視頻進行簡單的后期處理，其中包括視頻的剪輯、格式轉換等;最后是微課課件的制作，其中包括兩個方面，一個是教學課件的制作，一般我們常用的是PPT課件，主要是排版和顏色搭配，另外一個是微視頻的錄制和網絡分享技術，教師要能夠熟練運用，才能為學生呈現一個完整、完美的教學課件。

（二）微課設計中信息化設計能力提升

微課教學微視頻的展示雖然只有短短幾分鐘，但是這幾分鐘的時間卻是教師課下幾個小時的功夫，可謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”。在小學語文微課教學設計中，要秉持以學生為本的教學理念，還要實現教學設計的精細化，從微課中體現教學目標、教學策略和教學中的重點難點。所以說，微課設計促進了教師信息化設計能力的提升。在微課設計中我們一般要遵循以下原則：第一，精，微課的內容要突出，語言精練;第二，短，微課的時間要短，一般在5～10分鐘，最長不超過15分鐘，時間太短不容易突出重點，時間太長則會造成學生視覺疲勞，顯得啰嗦;第三，新，微課的內容和基調要保持新穎、有趣，只有這樣才能充分調動學生積極性，提高學生學習興趣，引導學生投入到學習中來;第四，小，微視頻的錄制內存不宜過大，一般在幾十兆，學生可以將視頻下載保存到終端手機或者電腦上，隨時觀看，提高教學效率。

例如，在《北京的春節》教學中，教師可以從身邊的事物入手，通過摘選學生春節時的照片、視頻加上鞭炮、音樂以及拜年的聲音為學生設計一個微視頻，讓學生從熟悉的臉龐中找到親切感，從熟悉的事物中產生共鳴，吸引學生的注意力，并從中感受春節的氣氛，幫助學生更好地融入教學，提高教學效率。

（三）微課教學中信息化實施監控能力提升

在小學語文微課教學中，并不是微視頻制作出來，給學生講解出來就任務完成，教師還要注重對微課教學的監控和反饋。所以，在微課教學的實施實踐中，還能夠潛移默化地提升教師的信息化實施監控能力。教師從微課教學活動中通過互動式微課，可以了解學生在某個知識點上的偏差，給予及時的引導和糾正。同時還能在每節微課結束后將信息數據進行收集和整理，逐步養成教師的信息化思維，從而在微課教學中提升自身的信息化實施和監控能力，提高教師的專業素養和信息技術水平。

三、結語

綜上所述，微課作為信息技術支持下的一種教學模式，不但可以強化教學中的重點難點，提高小學語文教學效率，而且還能在教師開展微課教學的同時提升教師的信息化技術水平、信息化設計能力以及信息化實施監控能力，從而推動信息化技術和教育整合的發展，提高教學水平。

【作者單位：蘭州市七里河區王家堡小學? 甘肅】