家校合育：靜待花開會有時

花蕾

教育面向的是全體，提倡讓學生主動發展。但是，在學校中或多或少地都存在著后進生。由于家長、學生、學校三方面的原因，使得這部分學生心理產生了抵抗性。所以，要想改變他們，得從多方面入手，要了解清楚學生的問題到底出在了哪里，不能盲目地去教育。學校要努力促進家校融合，在教育方向上統一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補，攜手育人，學生才會進步，社會方能和諧發展。

發現——

剛接（2）班，我聽到最多的就是“小雨”這個名字。課間，孩子們告訴我：小雨經常偷拿別人的東西;是個轉學生，也是學困生，考試經常不及格。所以還沒見到小雨，在我心里他已和其他孩子有所區別了。

認識——

我開始注意他了：知識水平較低，追上大家幾乎是不可能的。據本班任課老師介紹，他腦子很笨，有些傻。但后來發生的事讓我徹底改變了想法：一天上午，值日周老師忽然找到我，說有個五年級孩子沒戴紅領巾卻謊稱是四年級學生，她來到我們班，一眼就看到了小雨，手一指說：“就是他，我找到了?！碑敃r我有些不敢相信，便急忙把他叫過來核實，他竟然痛快地承認了。

溝通——

一個下午，我在教室里批改作業，突然聽到吵鬧聲，循聲望去，班里的幾個女同學連推打搡地把他拽到我面前，其中一個氣憤地說：“花老師，小雨偷了我的錢！”

“你怎么那么肯定是他拿的？沒有事實根據的話不要說?！?/p>

孩子們七嘴八舌地說著各自的理由，還不時穿插著這樣的話：“他看到別人的新東西都會下手的！”“咱們班的東西都是他拿的?！薄袄蠋?，是我親眼看到他拿的，您別再相信他了！”

看看孩子們生氣的表情，再瞧瞧小雨，他像是個局外人，臉上仍是一副慣有的木木的表情，似乎和自己無關?！艾F在人證物證都在，你還裝傻。”聽到這里，我不由得“騰”地冒起火：“小雨，走，跟我去辦公室?！蔽覇蔚吨比氲貑枺骸靶∮?，錢是你拿的吧！買什么好吃的了？說給我聽聽?！彼^低得更深了，我想這就是默認了。但錢已經花了，讓他賠也不現實;讓他管家長要，那只會逼他再做傻事;通知家長，可是用武力是解決不了問題的，反而更糟，會讓小雨變得更孤僻。

我想了想，就從自己的錢包里拿出十元錢，對他說：“快還給門外的女同學吧！”小雨一下愣住了，我第一次看見他眼睛里有亮光閃過，他接過錢轉身出去了。

期待——

第二天，小雨的媽媽很早就來到學校，她說，小雨一回家就給她講了整件事的經過，還天真地問媽媽：“你說花老師給我錢是什么意思？”她今天來就是特地來還錢的。我聽了小雨媽媽的話，暗自慶幸昨天那么做是正確的。果然，一個學期下來，小雨再也沒有拿別人的錢了。

賞識——

下午，我組織了一次班隊活動，主題是“我和小雨是同學”，還在班級黑板報上開辟了專欄，叫“祝福 希望 抱歉”，同學隨時把心里話寫在上面。第二天，墻報上便貼滿了孩子們寫給小雨的話，最讓我感動的是一個女孩子寫的：“小雨，你哪怕是一朵小小的野花，也祝愿你能擁有整個春天的美麗?！?/p>

課間，我拉著小雨的手來到板報前，和他一起逐條地讀，我鼓勵他：“看，同學們都期待著你的進步，你要努力??！”小雨用力地點點頭，臉上終于洋溢出久違的笑容。

（一）“愛”字當先，尊重真誠

后進生因為學習差，在學校他們常常受到同學的排擠、教師的嫌棄;在家里常常遭到父母的責罵。其實，他們的自尊心更強，更希望得到理解和關愛。要消除這種隔閡，重要的秘訣就在于尊重。老師要發自內心地尊重他們，與學生建立一種親密真摯的情感關系。在尊重后進生人格的前提下，真誠地關愛他們，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的心理防線，在師生中架起情感交流的橋梁。

（二）“幫”字入手，因材施教

我們在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的差生有的放矢，因材施教，善于發現他們的“閃光點”。比如：一件助人為樂的好事、一次精彩的課堂發言、一篇有進步的習作、一次積極主動的勞動等等，都要及時給予充分的肯定，并在同學中加以贊賞和宣揚，使之得到絕大多數同學的認可，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”“我還有希望”。

（三）立足于“拉”，樹立信心

后進生并非一無是處，關鍵要發現其長處并加以利用，要發揮班級的集體力量，使后進生置身于一個團結友愛的環境中。所以，我們要多組織一些如“手拉手”“一幫一”的活動，激發他們的積極因素，提高后進生的學習興趣和品德修養。

孩子是一張白紙，需要我們用赤誠的心，適時地啟發與引導。相信，在家校共育的環境下，多一點呵護，多一點澆灌，“莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時”。

【作者單位：鎮江市實驗小學? 江蘇】