“導(dǎo)行”藝術(shù)的有效運用

朱榮勤

導(dǎo)的原意是“以乎示道”的意思。“導(dǎo)之以行”這一中華民族傳統(tǒng)的教育原則，對新時代加強學校德育工作，建設(shè)集體型的班級群體具有重要的意義。在班主任的班級管理工作中，合理有效運用“導(dǎo)行”藝術(shù)，有助于提升班主任的班級管理質(zhì)量。

一、目標導(dǎo)行? 行有方向

目標導(dǎo)行是指在對學生進行思想教育的過程中，注意從教育的整體性出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)的總體目標，根據(jù)不同年級學生的生理和心理特點，確定不同的階段要求，制定符合班級實際的目標，以鼓舞學生團結(jié)一心，為實現(xiàn)目標而奮斗。制定的班級目標要主題鮮明，目標具體。不可過于遠大，過于遠大則會流于空洞;也不可過于褊狹，褊狹則不能產(chǎn)生令學生奮斗的鼓舞力量。學生在班級目標的指引下，有了為之奮斗的目標，行動有了方向。

二、榜樣導(dǎo)行? 示范引領(lǐng)

榜樣的力量是無窮的，但是榜樣也有好榜樣和壞榜樣之分。班主任在利用榜樣導(dǎo)行中要注意以下幾點：（一）要通過細心的觀察和實踐活動，尋找學生心中的榜樣，借此了解學生的內(nèi)心世界和價值觀，從而把握其特點有針對性地組織教育過程。對正面的、積極地榜樣給予鼓勵、支持，使學生能潛移默化的受其影響，各方面有好的進步;對反面、消極的參照體，要及時疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)移，使學生不被其影響。（二）要在班級精心培養(yǎng)班級內(nèi)部的榜樣力量。例如，評選班級的學習標兵、學習小組、書寫能手、作文高手……讓這些榜樣的力量在班級內(nèi)傳遞正能量。（三）推薦正面的榜樣，通過班會課、主題隊會、觀看電影、閱讀書籍、參觀愛國主義教育基地，使學生被正面的榜樣所感染。

三、師表導(dǎo)行? 率先垂范

身教重于言教，是教育思想的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是班主任工作中不可忽視的施教原則。師表導(dǎo)行要求班主任時時刻刻以身作則，在日常學習、工作、生活中足以成為學生效法的榜樣。凡是要求學生做到的，班主任必須首先做到，不僅要注意大事，而且要注意小節(jié)，絕不可言行不一，表里相悖，給學生造成嚴重的認識障礙和情感障礙。班主任言行上的任何疏忽與失誤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要在學生中進行誠懇的反省和說明，以避免給學生留下任何消極的榜樣形象。

四、褒貶導(dǎo)行? 激勵鞭策

表揚與批評也可達到導(dǎo)行的作用。有豐富班主任工作經(jīng)驗的老師都知道，表揚是一種積極的強化手段，適當、適時、適量、適度的表揚，會產(chǎn)生激勵的效果，使學生在不知不覺間向老師規(guī)劃的方向前行。班主任要學會創(chuàng)設(shè)條件，盡可能使表揚產(chǎn)生激勵效果，要注意挖掘后進生身上的閃光點，在合適的時間運用表揚，促使被表揚者不斷進步，產(chǎn)生要進步的內(nèi)驅(qū)力。但并不是所有的表揚都有激勵作用，如果老師濫用表揚則會產(chǎn)生負面影響。激勵要適度，過猶不及，一旦過分，學生可能會過高評價自己，產(chǎn)生驕傲情緒;激勵如果過弱，則引不起學生的注意，起不到激勵作用。激勵要達到一個限度，使學生自信而不自負，自尊而不自大。誠懇的、善意的批評，可以使學生產(chǎn)生內(nèi)疚不安的情感體驗，形成要抑制錯誤、禁止不良行為的心理、行為效益。批評也要注意適時、適度，選擇學生易于接受的環(huán)境，運用學生易于接受的語言。諷刺挖苦、全盤否定的批評方式，會使學生產(chǎn)生逆反心理，向更壞的方向發(fā)展。

五、競爭導(dǎo)行? 促發(fā)進步

大部分學生都有好勝心理和進步欲望，適當引入競爭機制，達到導(dǎo)行的目的。例如在選班干部時，可以讓每個學生發(fā)表競選的演講，然后由學生投票，選出班干部。班級可以用值周班長，比較誰的班長當?shù)煤谩６ㄆ谠诎嗉夁x舉各項標兵。利用競爭導(dǎo)行，要注意貫徹公正、平等的原則。

六、自我導(dǎo)行? 自我教育

發(fā)展學生自我意識，幫助學生自我教育。導(dǎo)行原則的精神核心是“老師引路，學生走路”。眾多的學生在同樣的老師指導(dǎo)下，能否有好的發(fā)展，最終還要看學生個人的素質(zhì)和努力程度。而個人的努力方向和程度與個人的自我意識水平是分不開的。自我意識的發(fā)展與社會意識的發(fā)展是同步的，這就需要教師在幫助學生認識社會的同時認識自己。可以說，只有建立在社會意識基礎(chǔ)上的自我意識才是現(xiàn)實的、可靠的，所以這就需要教師從社會學、心理學等科學的角度出發(fā)，發(fā)展學生的自我意識，幫助學生自我教育。現(xiàn)在的學校增設(shè)了心理健康課程，是非常有道理的。因為這是一種培養(yǎng)學生自我意識的最系統(tǒng)、最直接的方法。心理學家說：“自我意識的產(chǎn)生意味著人的第二次誕生”;哲學家說：“自我意識是人的本質(zhì)。”等等，都說明自我意識對于人類和個體發(fā)展成長的重要意義。那么對于中小學生乃至大學生，班主任都應(yīng)注意對學生進行自我意識的教育，學生只有認識自己，才有可能真正意識到該向哪個方向發(fā)展，才能有效地進行自我教育。

七、活動導(dǎo)行? 培養(yǎng)品德

班主任通過組織學生參加各種有益的活動，在行為實踐中鍛煉學生的思想、培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德和行為習慣。利用活動導(dǎo)行，要注意活動的教育性、針對性，且要有一定的趣味性。如開展形式多樣的文體活動，組織富有教育意義的、趣味性、知識性、藝術(shù)性、別開生面的班、隊活動，組織參觀德育基地、為孤寡老人送溫暖、為慈善獻愛心等一系列活動。通過活動，增強學生的集體榮譽感、組織紀律性，引導(dǎo)學生形成良好的思維品質(zhì)。

“導(dǎo)之以行”對于班主任來說，既是必須奉行的原則，也是需要掌握的技能，“導(dǎo)行”藝術(shù)明確了班主任工作的重要地位和深遠意義，賦予了班主任新時代應(yīng)有的價值。在班級管理中只有合理適時運用“導(dǎo)行”藝術(shù)，才能促進班級管理水平的提高。

【作者單位：淮安市仁和小學? 江蘇】