立足“真實(shí)”，讓課堂綻放別樣精彩

唐穎鶯

隨著國家素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的人意識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育在提高審美水平和促進(jìn)社會(huì)和諧方面的作用。培養(yǎng)真實(shí)的眼睛，締造真誠的心靈，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“真”實(shí)之“美”是我們美術(shù)教育工作者的責(zé)任和使命。

在課改的推動(dòng)下，很多美術(shù)老師做了一些大膽嘗試，初見成效。但我們更多地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理念認(rèn)識(shí)似是而非，模糊不清，他們主觀地膚淺地將各個(gè)學(xué)科、各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼合和疊加，追求一種熱熱鬧鬧、花樣繁多的課堂效果。其實(shí)這是華而不實(shí)、牽強(qiáng)附會(huì)、盲目失控的泡沫現(xiàn)象。

一、為呈現(xiàn)新理念而教——從泡沫的理念中突圍

新課程提倡合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在幾乎所有的課堂都運(yùn)用到了合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，往往是就近的幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，討論甚為激烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得有趣，整個(gè)課堂活躍起來了。教師、學(xué)生、聽課者大都以為這就是新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)了。其實(shí)不然，有很多所謂的“合作學(xué)習(xí)”往往只是把學(xué)生分成小組而已，追求的是形式和表面上的熱鬧。在紙上畫畫不難，但是幾個(gè)人合作完成，就會(huì)存在任務(wù)分配不均勻的問題。怎樣合作好？需不需要合作？能否愉快地合作？不是短時(shí)間能夠解決的問題，需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐積累，要教師的指導(dǎo)，要相互的磨合，而缺失引導(dǎo)的合作是失敗的。

我通常會(huì)在美術(shù)課上思考這樣的問題：這節(jié)課需要合作嗎？案例回放：學(xué)生聽音樂，小組合作畫音樂

1.首先欣賞聽音樂畫音樂的優(yōu)秀作品。想一想作者是怎樣運(yùn)用美術(shù)基本元素色彩來表現(xiàn)所聽的音樂的？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2.教師播放《喜洋洋》的音樂旋律，小組同學(xué)間相互交流感受。

3.教師：“同學(xué)們的感受真豐富！下面，就請(qǐng)你們以小組為單位，將你們的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來吧！”

4.教師給每組同學(xué)提供一張大白紙及紅、黃、綠、藍(lán)等各色顏料，小組同學(xué)運(yùn)用之前學(xué)過的點(diǎn)、線、面的方法，用合作的方式表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。

5.小組同學(xué)迅速開始行動(dòng)。各自使用自己拿到的工具，自由地?fù)]灑：有的學(xué)生用毛筆在紙上畫各種顏色的線;有的學(xué)生用手指蘸顏料涂各種點(diǎn)……小組的同學(xué)沒有明確的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)和集體的意識(shí)，學(xué)生們各自為政，自由地涂鴉，雖然偶爾也有交流：

學(xué)生1：“你的這個(gè)點(diǎn)畫到這個(gè)地方了。”

學(xué)生2：“我就想畫在這兒。”

學(xué)生3：“哎，你換個(gè)顏色，這個(gè)不好看。”

……

6.展評(píng)作品環(huán)節(jié)，學(xué)生也是七嘴八舌，你說你的想法，我說我的觀點(diǎn)，比較

混亂。

到這里靜下心來，我不由得思考起來：本環(huán)節(jié)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是否有必要？合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的方式，也不是所有的內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。我認(rèn)為，本教學(xué)環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)摹Ｊ紫取霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域的目標(biāo)是“在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達(dá)自己的想法”。

二、為取悅聽者而教——從作秀的展示中突圍

課堂不是作秀，我們的課堂是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)必須“目中有人”，這個(gè)人不是聽課老師，而是學(xué)生。我們的設(shè)計(jì)就要圍繞學(xué)生的狀態(tài)和需求展開。

當(dāng)我講起達(dá)·芬奇時(shí)，學(xué)生略知一二，因?yàn)槲覀冋Z文課上學(xué)過“達(dá)·芬奇如何畫雞蛋”;講起凡·高，高年級(jí)的學(xué)生只知道“星空”;講起徐悲鴻，孩子們知道徐悲鴻的馬，因?yàn)楹枚嗟胤蕉寄芸匆姃熘掳娴摹鞍蓑E圖”… …

當(dāng)我滿腔熱情、頭頭是道講解內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生的眼神都在游離，在竊竊私語，一般情況下，我會(huì)用眼神制止他們做的事，我也會(huì)很疑惑：這個(gè)知識(shí)為什么他們就是聽不進(jìn)去呢？這么熱情洋溢怎么就引不起學(xué)生的注意呢？我該怎么辦？我真的無從下手了。

三、為完美的效果而教——從虛幻的完美中突圍

“畫畫大龍蝦”一課的備課過程中給我的啟示是，教會(huì)學(xué)生善于觀察來獲得細(xì)節(jié)。一開始，我在網(wǎng)上找了大量關(guān)于龍蝦的資料：龍蝦的生活習(xí)性、龍蝦的外形特征、它每個(gè)部位的作用。還找了各種龍蝦的視頻給孩子觀賞。把龍蝦的知識(shí)一股腦兒塞給孩子。雖然學(xué)生學(xué)得也挺快樂，也能夠畫出一只龍蝦來，但看似有情趣的手段和素材，卻沒有為學(xué)生“量身定做”，那只是教師為了自己所謂的情趣課堂而設(shè)計(jì)的，沒有真正給孩子帶來什么。真正求真的課堂不是這樣的，教師應(yīng)該丟掉花哨的環(huán)節(jié)，講求真實(shí)，實(shí)實(shí)在在地去為學(xué)生考慮：我的學(xué)生在這節(jié)課中，要學(xué)會(huì)什么？通過什么途徑學(xué)會(huì)？這條途徑是否通暢、便捷、充滿樂趣？在學(xué)習(xí)的過程中，孩子的情緒是否有冷靜和激動(dòng)的節(jié)奏？思想會(huì)不會(huì)有碰撞？孩子在學(xué)習(xí)之后，是否還對(duì)這節(jié)課的大龍蝦感興趣？蝦和蟹既普通又特別：普通在于市場(chǎng)上、家庭中經(jīng)常能見到，離學(xué)生的生活特別近;特別在于，蝦和蟹的造型比較奇特，種群特別龐大。這就給了學(xué)生很大的探索和表現(xiàn)空間。這時(shí)我有了一個(gè)想法：帶一只鮮活的大龍蝦到課堂上去，讓孩子們仔細(xì)觀察，在觀察中表現(xiàn)一只有細(xì)節(jié)的大龍蝦。課上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣大增，順勢(shì)我讓孩子們近距離地觀察蝦和蟹的身體結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)特征，多角度地觀察大龍蝦的質(zhì)感。觀察活動(dòng)結(jié)束后，教師示范大龍蝦局部特征細(xì)節(jié)，學(xué)生立即進(jìn)行作業(yè)：畫一畫你看到的大龍蝦。這一步步自然合理、水到渠成、潤物細(xì)無聲地從生活導(dǎo)入，又回歸生活，培養(yǎng)了孩子們仔細(xì)觀察的習(xí)慣，讓孩子們熱愛自然，熱愛生活，善于觀察，樂于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)真實(shí)之美。

【作者單位：無錫市錢橋中心小學(xué)? 江蘇】