項目學習在綜合實踐活動課中的應用分析

劉秀珊

隨著素質教育的推進和新課改的提出，綜合實踐教學課程越來越受到學校的重視。如何在教學中開展綜合實踐教學課程的同時搞好小學教育，也日益成為教學人員的研究重點。在小學綜合實踐活動課程中融入項目學習，日漸成為一種新型的教育模式，項目學習的教學要求與綜合實踐課程的教學要求是類似的。因此，將項目學習良好的融入綜合實踐課程，對于提高教師的教學效率，提升學生的學習效率，以及提升學生的實踐技能和綜合素養(yǎng)，發(fā)揮了重要的作用。本文主要研究了小學綜合實踐課程的開展現(xiàn)狀，并且提出了項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用措施，希望為有關專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

讓小學生在學習的過程中提高自學能力，提升主動關心他人、能敏銳感受周圍環(huán)境的能力，培養(yǎng)其良好地適應社會的能力，是針對小學綜合實踐課程所提出的教學目標。在小學綜合實踐課程中融入項目學習，可以拓展學生的思路，開闊學生的學習思維方式。通過項目學習，讓學生在成長中摒棄以往固化的傳統(tǒng)思維模式，開啟良好的思維方式，培養(yǎng)學生良好的社會適應能力。區(qū)別于理論課傳統(tǒng)的教學模式，小學綜合實踐活動課程開課時間短、缺乏科學系統(tǒng)的教學體系和優(yōu)秀的教學案例，因此，更要在此方面加強研究，在推進小學課程改革的基礎上，保障小學綜合實踐課程良好開展，促進教育教學工作高效進行。以下主要圍繞著小學綜合實踐課程的開展現(xiàn)狀展開簡單的分析與探討。

一、關于小學綜合實踐課程的開展現(xiàn)狀分析

盡管“素質教育”一再提出，新課改也已于2001年開始實施，但學校和教育工作者仍然對“素質教育”置若罔聞，大多教育工作者仍采用傳統(tǒng)的“應試教育”模式，重分數輕能力，重分數輕素質。目前，由于小學綜合實踐課程不是升學考試必需的課程，其成績不影響升學考試，所以學校在此課程上投入的精力和師資較少，多被其他課程或自由活動占用。學生自身對綜合實踐課程也缺乏明確的認知，他們認為此課程沒有學習要點，渾噩虛度;從學校的角度看，多數學校往往缺乏建設綜合實踐課程團隊、開發(fā)綜合實踐教學體系的資金;從教師的角度看，小學教師大多缺乏對綜合實踐課程的正確認知，他們通常認為此課程在提升學生教學成績方面作用較小，缺乏對實踐能力和綜合素質培養(yǎng)的重視度;從家長的角度看，為了提升孩子的學習成績，許多家長將孩子的課外時間安排得很滿，課外輔導占據了學習綜合實踐課程的時間。

二、將項目學習融入小學綜合實踐課程的重要性

項目學習法即PPL教學法，即學生在學習時，針對某項問題展開的一系列討論。將項目學習融入綜合實踐課程，能讓學生在學習和討論的過程中充分利用資源，高效掌握知識，快速獲得技能和社會實踐能力。開展項目學習時，教師要結合學生學習的特點和生活所需，選擇合理的研究項目，鍛煉學生全方位多角度地進行思考，訓練學生敏捷的思維方式。以下對項目學習融入小學綜合實踐課程的重要性進行分析。

（一）讓各科知識得到綜合的學習

在開展綜合實踐課程教學時，不同于傳統(tǒng)的循序漸進式的理論教學，綜合實踐課程更注重多學科多領域的融合，綜合學習，開展實踐。因此，教師要有針對性地合理安排教學活動。綜合實踐課程是多個學科的綜合，與實際生活接軌，采用非分科式的課程制度，項目學習的教學內容需貼近生活、貼近自然、面向社會，此類課程的教學需要教師的引導加以配合。

（二）培養(yǎng)學生的實踐能力

將項目學習融入綜合實踐課程中，需要教師提供多樣化的教學實踐環(huán)境，這不僅有利于教學活動的開展，也利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。基于綜合實踐課程的實踐特性，興趣是開展實踐的基礎。在日常的教學工作中，教師要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，還要從室內教學轉向室外，讓學生在開放寬廣的環(huán)境中學習。

（三）多樣性的評價模式

“尺有所短，寸有所長”。每個孩子都有自己不同的優(yōu)缺點，不同的學生在基本的智力因素上也存在著差異。因而，對學生也不能采用單一的評價模式，綜合實踐課程可針對學生不同的智力特點進行評價，是一種整體的、綜合的評價模式，能較好地規(guī)避評價單一的問題。此外，項目學習的教學目標和教學活動也要從實踐出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)單一的教學評價模式，讓學生完善自身的綜合素質。這與新課改提出的評價模式是一致的，即對學生的評價不局限于單一標準，而是采用全方位多角度的評價模式。

二、如何在綜合實踐活動課程中開展項目學習

（一）要綜合學生的特點和教學環(huán)境進行主題選擇

基于綜合實踐課程以學生為主體的特點，教師在選擇教學主題時不能僅憑自身興趣定奪，要充分考慮到學生的特點、有針對性地進行選題。因而，教師在選題時萬不可脫離學生的實際情況，可以從多方面、多角度結合傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德進行選題，譬如開展民間剪紙、傳統(tǒng)繪畫等方面的教學。

（二）要對項目活動方案進行周密的制定

教師在進行項目學習教學時，制定科學周密的活動方案是十分有必要的。活動方案要根據學生的身心特點、年齡特征、學習能力等來制定，活動方案要能激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的參與感，鍛煉學生的思維能力，從而讓每個學生能發(fā)揮自身的優(yōu)點和價值，提升學生的自信心。活動方案的制定必須要科學、合理，滿足現(xiàn)實條件。

（三）注重作品的展示

項目教學結束后，教師要注重對學生作品進行展示。在作品展示的過程中，讓大家觀察到別人的作品和自己的作品，認識到別人的閃光點和自己的不足，在總結自我和借鑒別人的過程中有所收獲。同時，也可以召開學習交流會，讓大家相互介紹自己的作品和思路，在相互交流中獲取靈感、拓展思維，讓項目教學的教學目標得以實現(xiàn)。在整個教學過程中，教師要發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在學習過程中激發(fā)自主學習、主動探究的能力。

（四）教學評價過程

在項目活動結束后的作品展示環(huán)節(jié)中，每個學生都有機會展示作品、交流思想。此活動不僅針對學生之間開展，教師也可參與其中，通過學生展示的作品，教師可從各個角度進行點評，肯定學生的思路、突出學生的優(yōu)點，對缺點和不足加以正確的引導，從而在維護了學生自尊心的前提下增強了其學習的自信心。

三、結語

綜上所述，我國目前在將項目學習融入小學綜合實踐活動課程過程中仍有許多瓶頸和阻礙。盡管項目學習是一門新興的教學學科，針對該學科的教學經驗還不足，但也不是僅憑借鑒經驗就能解決問題的，還需要通過加強教學方法的深入研究，加強師資隊伍的建設等方法來摸索出一套合適的教學方法。在小學綜合實踐活動課程中融入項目學習，不僅能幫助學生在實踐過程中養(yǎng)成良好的習慣、鍛煉自理能力，還能激發(fā)學生自主學習的積極性，讓學生帶著興趣去學習，提升學習質量和學習效率。

【作者單位：廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新?lián)P小學? 廣東】