生活化寫作教學在小學語文教學中的應用

沈鑫

摘 要：寫作是小學語文教學中的重要組成部分之一，但是在很多寫作教學中，存在著脫離生活實際、條條框框制約等問題，限制了學生寫作能力的發展。教師應以生活化的方式開展小學語文寫作教學，使學生能夠“我手寫我心”。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何開展生活化的寫作教學。

關鍵詞：小學語文教學;生活化寫作教學;有效方法;應用途徑

小學階段是學生學習寫作的關鍵時期，寫作教學能夠給予學生表達的途徑，讓學生能夠將生活中的點點滴滴記錄下來，學會感受生活的美。在傳統寫作教學中，有的教師忽略了學生的需求，不僅教學內容與學生的生活實際相差較遠，還為學生設置了很多模板，將學生的思維限制在了條條框框中，影響了學生思維的發展。在新的形勢下，教師也應改進教學方法，將寫作滲透在學生的生活中，從而使學生的寫作能力得到發展。

一、記錄生活點滴，展現內心世界

在日常生活中，學生會遇到大大小小的事情，這些事情都在他們的心中引起了一些感悟。但是如果學生缺乏及時記錄的意識，就會使這些思緒快速消失，無法成為學生寫作中的素材。因此，教師可以引導學生先從記錄生活點滴開始，不必拘泥于格式和篇幅，只要表達出自己的想法即可。

例如，在日常生活中，學生都會準備一個筆記本，當自己對生活中的事物產生了感悟的時候，都會及時記錄，以捕捉生活中的美好。有的學生記錄了自己生活中的美好事物：“今天，我來到學校，發現學校的迎春花已經開花了。迎春花是黃色的，遠遠看上去就像金色的陽光，讓人看上去非常溫暖?！庇械膶W生對自己學習中的感想進行了記錄：“今天我在學習數學的時候，遇到了比較有難度的問題。我向同桌請教，他很快就幫助我進行了解答。只有同學之間互幫互助，才會實現成績的共同提升?！痹谟涗浬铧c滴事物的過程中，學生掌握了良好的寫作習慣，能夠將寫作當作展現自己內心的重要途徑。

二、透露真情實感，表達真實自我

在寫作教學的時候，為了能夠讓學生的寫作能力進行提升，很多教師都重視寫作技巧上的訓練，而忽略了真情實感是寫作教學的核心內容。教師應引導學生對自己內心深處的情感進行表達，展現學生真實的情感，能夠讓學生學會如何抒發情感，并用于抒發情感，使作文能夠成為學生展露內心的平臺。

例如，在一次寫作教學中，我讓學生以“最讓我后悔的事情”為主題來進行寫作，并一定要結合自己的真實經歷，寫出自己的真情實感，不能夠虛構。有的學生陷入了回憶中，想起了一件令他懊悔的事情：有一天，他著急放學回家，一輛停放的自行車擋住了他的路。他在一時焦急的情況下，將自行車推倒了，自行車倒下的時候還發出了破碎的聲音。他回到家中，回想起自己剛才的行為，覺得非常的懊悔，擔心果自行車受到他的暴力撞擊而損害，導致自行車的主人無法回家。他在作文中對自己的行為進行了檢討，表示自己非常的后悔，下一次一定不會選擇這樣做。在作文中，學生的懊悔之心溢出了紙面，讓每一個閱讀的人都感受了他的誠意。在對真情實感表達的過程中，學生能夠放下在寫作教學中學習到的技巧，面對自己真實的內心，使寫作教學發揮了應有的作用。

三、積累生活素材，提高寫作能力

寫作并不是從無到有的過程，而是對生活中原有的事物進行潤色，使其能夠對生活和情感進行反映。在小學寫作教學中，教師應指導學生有意識地積累生活素材，讓學生能夠擁有觀察生活、記錄生活、發現生活之美的眼睛，能夠在此基礎上融入寫作技巧，從而實現寫作能力的發展。

例如，在一次寫作教學中，我讓學生以“我的家鄉”為主題，撰寫一篇文章。在寫作之前，我先讓學生進行課堂討論，對學生的寫作思路進行掌握。有的學生說，他的故鄉風景很美，人也很美，不僅風景非常秀麗、氣候宜人，當地的居民也非常善良，讓他每次回到故鄉就有進入媽媽懷抱的感覺。我對學生進行了指導，讓學生用幾個關鍵詞來表達故鄉，并對這些關鍵詞進行分類，在寫作的時候按照一定的條理來進行書寫，從而達到更好的寫作效果。在聽取了我的意見之后，學生能夠用心梳理自己的寫作內容，更加注重表達方式，使自己的作文在對生活素材進行梳理的基礎上得到了提升。通過積累生活素材，能夠讓學生擁有寫作的內涵;通過對寫作素材的梳理，能夠讓學生掌握更好的寫作方法，從而促進學生寫作能力的發展。

總之，在小學語文教學中開展生活化寫作教學，是對小學生傳統寫作教學方式的創新與改進，它能有效地消除學生的畏難情緒，增強學生的寫作熱情，從而使作文寫作質量得到提升。因此，教師要重點研究生活化寫作教學的方法策略，以更好地指導學生的寫作。

參考文獻：

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