如何提升小學生英語核心素養

王琦

摘 要：在新課改的大背景下，培養學生的學科素養是每個教師追求的教學目標，英語作為一種重要的基礎性學科，提升學生的英語核心素養對學生英語能力全面發展有著明顯的現實意義。小學英語也不例外，如何提升小學生的英語核心素養，讓學生初步具備一定的英語思維和交際能力，是值得每個英語教師仔細研究的課題。

關鍵詞：小學英語;核心素養;興趣

英語核心素養大致可以分為必備品格和關鍵能力兩大部分，必備品格包括文化品格和思維品質，關鍵能力則是指學生的語言能力和學習能力。對于小學英語教學而言，提升學生的核心素養，既要深刻把握四者之間的相互聯系，也要以學生現有的知識水平和認知規律為依據。眾所周知，小學階段是學習的基礎階段，學生身心發展尚未成熟，學習事物仍要以形象、直觀為主要方式，情緒不穩定的特點要求教師必須從學生的興趣為基本出發點。但就目前小學英語教學現狀而言，學生英語學習的積極性不高，學生固有的漢語表達思維與英語語言表達方式之間的沖突日益凸顯，成為困擾學生英語學習效率的主要障礙，從核心素養的內涵來看，當前的主要任務是分析與反思制約學生核心素養發展的突出問題，重構教學內容，優化教學方式。這對教師的專業能力和綜合素質提出了更為嚴格的要求，一方面，教師要確保教學設計的情景化、問題化、活動化，將核心素養的內涵細化為學生能夠接受的程度，體現出英語學科的實踐性和素養內部的關聯性;另一方面，把握學生的認知規律，通過有效策略切實提高學生學習的主動性，從而讓學生的英語素養得到實質性發展。

一、注重興趣培養

心理研究表明，興趣是學習動機中最可靠的因素，對于小學生來說，興趣則是它們深入探究事物的不二法門，培養學生的核心素養，必須要重視興趣這一因素對學生英語學習的影響。因此，在小學英語教學過程中，教師要通過有效的策略來激發學生學習興趣，讓學生在興趣的作用下對英語知識產生一般意義上的思考，使其思維品質得到一定程度的發展。

例如：在教學“How do you come to school？”這一課內容時，為了提升學生思維品質的核心素養，我會從學生的興趣著手來展開教學。首先，我會以“出行方式”為話題讓學生用漢語做出回答，由漢語的回答引導學生思考英語的說法，比如，我每天早上經常步行去學校，引導學生思考如何將漢語轉化為英語，激發學生探究的欲望。之后，我會利用多媒體為學生展示其他交通工具，并教授學生讀法，讓學生掌握重點單詞。進而，我會創設出生活情境，比如，現在距離上課只有15分鐘了，有以下幾種交通工具，你會選擇哪一種呢？為什么？嘗試用英語進行表達。最后，我對學生的回答進行糾正，讓其掌握一定的英語語法，并對比同一句話在英漢語表達上的區別，從而促進學生英語思維的發展。

二、轉變教學方式

教學方式的落后是每個教師不得不正視的問題，在課程改革的大環境下，教師需要重新審視自己的教學理念和方式，并重新定位自己的角色。要想提升學生的核心素養，必須以先進的教學方式為支撐。從這點來看，在小學英語教學過程中，教師要讓學生成為課堂的“主人”，給予學生更多自我展開的空間，從而讓學生的語言能力得到實質性提升。

例如：在教學“ Seeing the doctor ”這一課內容時，為了提高學生語言能力的核心素養，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，讓學生回憶自己看病時的經歷，并在課堂上分享自己的故事，以此來營造活躍的課堂氛圍。之后，我會讓學生以小組合作的方式學習本課內容，掌握文章中的重點單詞和句型，并派出代表在課堂上進行展示。如，單詞， drink water， eat sweets等，句型，Whats wrong with you？，對于學生遺漏的地方，我會進行有效的補充和講解。進而，在學生掌握的基礎上，我會創設表演情境，讓學生將課文中的故事生動的表演出來，如，一個學生扮演醫生問道：Whats wrong with you？ 學生扮演病人答道：I have a toothache and dentist……通過這樣的方法，既能豐富課堂教學效果，也能夠提高學生的語言表達能力。

三、增強課外閱讀

教學要以教材為基礎，但也不能止于教材，教材之外的內容既能夠使學生英語能力得到有效檢驗，也能夠豐富學生視野，增長其見識。因此，在小學英語教學中，教師要增強學生課外閱讀量，拓寬學生英語學習渠道，深化學生的文化理解，從而切實提升學生的學習能力。

例如：在教學“Chinese festivals”這一課內容時，為了提高學生學習能力，了解我國傳統文化，我除了為學生講述課本內的基本知識外，還會放眼于課外，為學生推薦課外閱讀書目，并引導學生從網絡、期刊等上面來增長知識的深度和廣度，從而提高學生的學習能力。

綜上所述，在小學英語教學中提升學生的英語核心素養，對學生今后的英語學習有著重要的積極作用。但需要注意的一點是，核心素養的提升并不是一朝一夕形成的，語言教學也非理論，作為一名優秀的小學英語教師，要深刻認識到語言學習的本質和規律，把培養學生的核心素養作為教學的出發點和落腳點，從而讓學生深深感受到英語學習的樂趣。

參考文獻

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