小學數學互動教學的應用探索

彭家幫

摘 要：教師在培養學生數學互動學習能力的過程中，需要結合科學的課堂教學設計方案對學生進行全方位的設計與引導。本文將重點分析小學數學互動教學的應用方法，并且會結合現實情況給出相應的意見。以此詳細體現在互動教學模式下小學生的數學學習能力的逐漸形成。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;互動教學;應用方法

在傳統的小學數學教學模式中，教師往往都采用灌輸式的教學方法對學生進行培養。其中主要內容包括：概念的學習，理論的引導，題目的判斷，例題的分析以及公式的背記和應用等。這種教學方法雖然可以體現出一定的效果，但是對于學生來說并沒有太多的樂趣，甚至部分學生會對其感到反感，甚至會對數學課程感到厭惡。為有效防止此類問題的發生，教師需要通過創設課堂情景的方式來激發學生的學習效能，并且要借助互動游戲的方式活躍課堂的學習氛圍，隨后在利用分組互動的方法全面促進學生的數學學習能力和數學綜合素養的穩定提升。

一、采用情景創設方式，激發學生互動效能

課堂的情境創設方法非常多元化。在此，教師要對其進行全方位的思考和分析，找出一種適合本班學生的教學方式進行整體方案的計劃于制定。在創設課堂情景的時候，教師需要結合學生的個人興趣以及學生的群體性特征展開相應的判斷。力求通過合理的教學方案設計完成高效的課堂教學工作。另外，在課堂情景創設的過程中需要教師重點體現出互動教學的重要性與原則性，凸顯出互動教學在數學課堂教學中的明顯作用。

例如：教師在進行“圓”的教學時，可以在課堂上尋找一個與“圓”有關的物體。然后讓學生對該物體進行深入的觀察。通過這樣的方法，可以讓學生迅速了解到什么是圓。隨后，教師在對學生展開相應的教學，在教學過程中教師可以讓學生進行互動交流，而交流的主題就是“生活中的圓都有哪些”。在交流過程中，學生會發表個人的看法，有的學生會說：“在生活中我們用的盤子是圓的，坐的板凳也是圓的，吃飯的餐桌好多也是圓的。”此時，學生對于圓的理解會更深一個層次，而且還能夠從現實生活中發現圓的存在。在此教師便可以引導學生：“大家所學的數學內容都是來源于生活的，但是數學又是高于生活的，其中有很多內容可以在現實生活中將之提取出來進行學習。所以大家以后要多觀察、多思考，盡量從生活中了解數學，分析數學。”該方法可有效激發學生的學習興趣，促進學生的互動效能。

二、有效結合互動游戲，體現互動豐富色彩

小學生的天性之一就是喜歡熱鬧，喜歡玩耍，喜歡一切好奇的東西。所以，教師可以將學生的這一群體性性格特征有效的利用起來，并且將之結合在日常的課堂教學當中來促進學生的數學學習效率和數學綜合素養的提升。在課堂教學中，教師可以通過游戲的方式實現互動教學的目標。這樣不僅能讓學生積極主動的參與進來，還能給予學生充足的學習動力，讓學生在一個快樂的過程中吸收課本上的知識，體會數學帶來的樂趣。

例如：教師在教學“比例”課程的時候，可以通過游戲互動的教學方法對學生進行相應的教學。如，教師可以把學生帶到課堂之外，如操場上、花園中等。然后將學生區分為兩個組。在分組過程中，教師可以通過性別來區分，也可以通過身高來區分，還可以通過任意不同的地方來區分。如，本班級共有50名同學，男生有25人，女生有25人。這時候教師就可以告訴學生，這個游戲的名字就叫做“分組算比例”。在分組之后，學生會發現男生和女生的人數一樣多，而且這時候教師已經告訴學生，男生和女生的比例在班級中是1：1。通過這樣的方法，學生便可對其形成一個基礎性的理解。隨后教師再進行其他方式的分類游戲教學，然后讓學生計算比例是多少。該方法的應用只需要極短的時間便可讓學生徹底了解比例是什么，比例該如何應用。

三、合理開展分組交流，提升互動學習效率

在學習之后，最重要的就是對學習過程中遇到的問題進行梳理與總結。為有效提高學生的課堂學習水平和數學綜合學習能力，教師可以將這一工作讓學生通過互動交流的方法體現出來并高效完成。這樣不僅可以有效提高學生的課堂學習水平，促進學生的課堂知識吸收程度，還能在一定基礎上提高學生的自信心，讓學生對將來的數學學習更加感興趣。

例如：教師在教學完“比例”內容之后，可以讓學生之間展開互動交流，主題為“分析課堂上的問題”。在此，教師可以提前提出兩個問題，第一個問題必須是一個簡單的問題，第二個問題必須是課堂的重難點問題。然后教師要規定每個學習小組至少要提出一個屬于自己的問題并對其進行解決，同時要對教師提出的兩個問題進行解決。采取這種方法可以讓學生在一個被動的過程中學習到課堂的重難點問題，領會到課堂的核心知識，同時還能讓學生在一個主觀的狀態下對自己提出的問題進行合理的解決。

總之，在當今小學數學教學體系中，教師更加注重培養學生的合作他那就能力與互動學習能力。這樣不僅可以有效提升學生學習文化知識的能力，還能大力促進學生的思維發展和建設。通過這樣的方式對學生進行課堂教學，能夠體現出一種基于新課改教育教學理念下對于學生核心素養的塑造與雕琢。

參考文獻：

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