初中數學課堂動態生成式教學方法試析

尹祖林

摘 要：隨著教育體系的不斷創新、發展，在初中數學課堂上的教學方式也越來越進步，課堂動態生成式的教學方法是教育者對初中數學教學方式所做的創新。動態生成式的教學方式對學生的數學學習有積極影響，可以使學生獲得一個良好的學習成果，對課堂質量的提升有幫助。因此，本文將對初中數學課堂的動態生成式教學方法進行討論、研究。

關鍵詞：初中數學;動態生成式;教學方法

數學是一門邏輯思維很強的學科，學生需要鍛煉算數能力，空間想象能力。在初中數學的學習中學生主要要對算數、幾何、初等代數等知識進行學習，而初中階段的數學學習與小學數學有著很大的不同，初中數學學習是培養學生思維邏輯、奠定知識基礎的重要時期。因此在初中這一階段老師對數學的教學要采用更加科學、更加合理的教學方式，讓學生能夠擁有良好的數學能力和思維能力，讓學生能夠產生對數學的興趣而主動進行學習最終獲得良好的教學成果。動態生成式的教學方法對于初中的數學教學工作有積極的幫助作用，因此，應用動態生成式教學方法是進行初中數學教學的有效方法之一。

一、動態生成式教學方法的概念

動態生成式教學方法與傳統的教學方式有很大的區別，傳統的教學模式只按照一種固有的模式進行教學，缺乏靈活性與多樣性。動態生成式教學方式注重學生的主體地位，關注到學生之間學習能力以及知識理解能力的差異，根據學生之間的學習能力和理解能力的差異采用不同的教學形式，給每位學生以合適的教學方式。并且動態生成式教學方法也增加與學生的互動、交流，直面學生有個體差異的特點，增加與學生的互動、交流，然后在課堂中形成一個輕松的學習氛圍，讓學生在課堂中的學習更加輕松、高效。

二、動態生成式教學方法的意義

初中數學是學生進行數學學習中面臨的一個數學難度提升的階段，在初中數學中要首次學習代數、幾何等新知識，這也是以后進行數學學習的基礎。因此，初中的數學學習對學生以后對學習有關鍵的作用。通過應用動態生成式教學方法能夠幫助學生更好的進行數學學習，通過動態生成的教學方式可以更好的關注到學生之間的差異，從而根據學生的差異采用適合不同學生的教學方法，使學生能夠更加輕松的進行學習。并且動態生成式教學方法能夠與學生更好的互動、交流，然后可以準確的捕捉到學生的知識理解情況，拉近老師與學生之間的互動。動態生成式的教學方法靈活、多樣的教學特點對于初中的數學教學有促進作用，可以促進學生更加有效的進行數學學習。

三、動態生成式教學方法的措施

3.1根據學生特點進行不同的教學方式

初中數學教學需要注意學生自身不同的學習特點以及學習能力差異，選擇最有效的教學方法，合理改變教學方式進行教學使學生能夠獲得最好的學習成效。數學是一門知識量很大、知識難度差異很大的學科，而傳統的教學方式中對所有學生進行無差別的教學，這樣的教學方法使學習能力較低的學生產生落差感，不利于引導學生在學習中得到提高，對學習能力較高的學生，缺乏了對難題的鉆研機會，缺乏能向上拔高的引導教學，不能給學生充分發揮學習能力的機會。根據觀察不同學生之間的學習能力的差異，進行合理安排，采取不同的教學方式，對不同的學生采用不同的教學方式，讓每個學生都能發揮出特長，以達到提高學生學習能力的目的。

3.2增加課堂互動

動態生成式教學方法的特點就是具有動態化，動態化教學不能像傳統教學模式那樣只是一味的灌輸知識。通過師生互動、交流，老師能夠更加清楚的了解到學生在課堂中的學習情況，能夠知道學生是否理解了老師所講的內容。在課堂中給學生一定的自由，讓學生進行討論、實踐，自己發現問題，傳統的教學方式是老師對學生進行提問，學生只是跟著老師的教學思路進行學習，缺乏自己主動提問的過程。例如，在學習圓的知識時，老師可以讓學生自己動手畫圓，在動手過程中對圓有了基礎的理解，然后就在實踐過程中遇到的問題向老師提問。但是學生的提問也可以由學生來回答，這樣回答的學生能夠進行更加深入的研究，對知識有更加深入的了解，并且使提問和回答問題的學生都能獲得一種成就感。通過這樣的過程，能夠讓學生在課堂中有更多的主動權，充分發揮學生在課堂中的主體地位。

3.3采用實物教學

由于初中數學中增加了新的學習內容，例如立體幾何，這對學生來說是一個沒有接觸過的概念，因此采用實物對學生進行講解能夠幫助學生更好的理解。實物教學在幾何的學習中更為適用，例如在學習三視圖時，學生可以更加直觀的觀察到物體;在學習正方體、長方體等立體幾何中，可以讓學生自己帶正方體、長方體物體進行觀察，觀察其中的不同，以及自己嘗試進行計算它們的表面積和體積等知識。通過對實物的觀察，學生能對待幾何物體有更加直觀的了解，并且能夠通過主動思考進行學習，提高了學生的學習有效性。

四、結論

動態生成式教學方法對學生初中的數學學習可以起到有效積極作用，通過動態生成式教學方法可以根據學生的差異進行教學，采取更加合理的教學方式，能夠加強與學生的交流、互動，讓數學課堂變得輕松、愉快。靈活、多樣的教學方式，使老師的教學水平得到提高，使課堂教學更加活躍，課堂教學更加高效，學生的學習能力得到提高。

參考文獻：

[1]陸微微.初中數學課堂動態生成式教學的研究[J].新課程導學，2015（23）.

[2]葉靜.動態生成式教學在初中數學課堂中的實踐分析[J].中學課程輔導.2017（11）：65

[3]李忠渭.初中數學課堂動態生成式教學的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（2）：124-124.