應用實驗活動豐富初中物理課堂教學的研究

黃海

摘 要 在初中物理教學過程中離不開豐富多樣的實驗教學，由于初中物理具有自身的獨特性和抽象性，在初中物理教學中實驗教學中能夠將抽象化的物理知識轉化成學生能夠理解的現實現象，幫助學生更好的理解物理知識。能夠提升學生學習物理的積極性，促進教師教學工作的開展，推進初中物理教育教學質量的有效提升。

關鍵詞 實驗活動 初中物理 課堂教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

在初中物理教學中實驗教學是十分重要的環節，學生們具有較高的學習積極性，教師能夠利用實驗教學有效調動學生的學習興趣，受到教師和學生的喜愛。實驗教學能夠將抽象的物理現象以更加直觀的方式展示在學生面前，營造直觀生動的教學環境和教學氛圍。并且實驗教學能夠提升學生對學習物理的積極性，增強學生學習黨的動力，同時能夠有效培養學生對生活的觀察能力和思考能力，促進學生個人動手能力的提升，增強學生的綜合素質。由此可見，在初中物理的教學過程中，做好實驗課程是非常重要的。那么，怎樣能夠在初中物理教學中有效開展實驗課程教學？怎樣進行內容安排才能夠最大限度的符合學生的學習需求，幫助學生提升物理成績？

1實驗演示在初中物理課堂教學中的作用和意義

初中物理知識的邏輯性較強，僅僅依靠教師的講授和學生的死記硬背是不能得到良好的教學效果的，使用實驗教學能夠將抽象的物理知識逐漸轉化成為學生能夠接受的知識類型，鞏固學生的知識的認識和記憶。由于初中物理知識在物理學習的整體過程中還處于初級階段，大部分實驗是十分簡單方便的，教師在進行教學活動中能夠積極引導學生參與得到物理學習中，鼓勵學生自身動手動腦，對現實中的物理現象多觀察、多積累、不斷將現實知識轉化成為自身的物理知識積累，通過不同的實驗，有效培養學生的探究能力和動手能力。

2實驗演示在初中物理課堂教學中的應用

2.1設定豐富多樣的教學情境，豐富教學內容

初中物理教學的試驗課程開設是為了增強學生對知識的理解和掌握能力，同時有效培養學生對物理知識的探究能力和操作能力。實驗教學取得的最佳效果是通過豐富多樣的試驗展示，滿足學生的探究心理和好奇心，有效吸引學生的注意力，增強學生在學習之中的積極性和主動性，并且教師在教學期間應當設置合理的教學情境，在學生學習的過程中提出具有針對性的問題，有目的的引導學生學習相關知識。

例如，在“慣性原理”的教學過程中，教師首先創建教學環境，向學生提出問題“當我們坐車的時候，車子突然啟動或者是急剎車的時候，自己的身體會出現什么變化？”學生根據自身的實踐經驗回答車輛啟動身體會出現后仰現象，車輛急剎車身體會后傾。此時，教師就可以引進簡單的實驗教學，使用小車、小木板等教學設備，向學生展示小車移動過程中出現的情況，進而有效引進課程內容——慣性原理。學生通過教師的講授并且結合自身的生活實踐，能夠逐漸認識到慣性在我們生活中的表現，進而有效掌握教學內容。

2.2進行完善科學的教學評價，提升學生學習積極性

教學評價是教師授課中的重要環節，在初中物理教學過程中，教師對學生的實驗課程評價不能僅僅依靠學生的實驗成果，而是應當更加注重學生在實驗操作過程中的表現，同時華應道考慮學生在實驗進行中的態度和操作手法。在教學評價中對學生表現良好的部分進行鼓勵和表揚，對于不足之處應當加以引導，幫助學生樹立物理學習的信心。

例如，在“電路連接”的教學中，教師指導學生利用木板、牙簽、回形針等實驗設備制作電路，并且將學生劃分成為若干個小組，學生在實驗結束后向大家分享自身的實驗心得。當學生在實驗結束之后得出了錯誤的結論，教師也不能盲目的批評學生，應當對學生實驗正確的部分進行肯定，并且詳細指導學生實驗中的問題部分，幫助學生提升物理實驗水平。

2.3教師應當進行詳細充分的課前準備

實驗教學是物理教學中的重要部分，教師教學之前也應當根據實驗進行詳細的研究和準備，一旦教師的課前準備不充分，會造成授課過程中的嚴重失誤，產生惡劣的教學影響，實驗結果不能夠全面展示課程知識，教師只能將試驗放在一邊，要求學生“記住”教材知識點，教學結果十分不理想。

由此可見，教師在課前準備的過程中應當注重以下幾個方面。首先，教師應當進行一次實驗演習，對實驗過程中國可能會出現的問題進行有效排除;其次，教師應將實驗中所需要的材料準備齊全，并且準備雙份消耗性的試驗品，便于進行多次試驗展示;然后，教師應當注意對實驗時間的掌握，實驗時間太短，學生的積極性未能被充分調動，并且難以對教學內容進行充分的理解，不利于教師引進知識點。試驗時間過長，學生會產生倦怠心理，同樣不利于教學活動的開展。最后，教師應當研究怎樣能夠擴展實驗范圍，增強學生的學習主動性，并且有效擴展學生的知識儲備，提升教學效果。

2.4實驗操作要規范注示范性

教師在進行實驗展示的過程中應當注重自身操作的規范性和準確性，保證實驗過程的準確無誤，教師的操作過程會對學生產生潛移默化的影響，教師的不規范操作會引起學生的模仿，提升了學生自身實驗操作的潛在風險，教師的規范化操作能夠幫助學生樹立正確的實驗習慣，培養學生對科學研究嚴謹認真的態度，促進教學順利開展。

例如，教師在演示電學實驗過程中，保證實驗中電路連接正確，并且在連接之后應當進行多次檢查，保證電路沒有問題之后才能夠閉合開關管。在進行試驗的過程中，教師應當保證自身操作準確。教師在使用酒精燈、天平、彈簧等設備的過程中應當嚴格按照實驗要求進行操作，在讀刻度的過程中應當注意自身視線，以免影響實驗效果。

2.5引導學生參與實驗學習

教師在進行實驗教學的過程中，不僅要對正確的實驗進行演示，對于一些錯誤的實驗方式也要在教學中展示給學生，學生面對教師的錯誤操作，會及時糾正教師的做法，能夠提升學生對實驗的掌握程度，在此期間能夠樹立自身的觀察能力和分析能力。教師在實驗結束之后可向學生例舉實驗中的錯誤示范或者是值得注意的問題，幫助學生規避實驗中的隱患和危險，著力培養學生嚴謹認真的學習理念。

例如，在“簡單機械”教學中，教師可以將學生劃分成為幾個小組，每一個小組配置一些實驗器材，例如滑輪、鐵架臺、細線、鉤碼、彈簧測力計等等，要求學生使用鉤碼提起實驗器材，在眾多小組中選擇具有代表性的學生進行展示，學生在操作的過程中能夠自然而然的明白定滑輪、動滑輪等，并且能夠自己動手進行組裝。這樣一來，教師的教學目的就達成了。

2.6要注意引導學生分析實驗，啟發學生積極思維

在教師進行實驗教學的過程中，教師應當發揮自身在教學中的主導作用，有效引導學生參與學習，主動學習。教師在試驗的過程中要引導學生參與到試驗中，而并非學生“觀看”教師“表演試驗”。教師在備課過程中應當設計生動有趣的試驗內容，在具有重要學習節點的部分向學生提出問題，啟發學生對學習內容進行詳細的思考，構建自身物理學習的知識體系，有效培養學生積極主動學習。

例如，在“浮力”教學過程中，教師將小西紅柿放在水中，展示漂浮、懸浮和下沉的不同狀態，引導學生分析西紅柿的受力情況，并且針對不同的情況分析現狀產生的原因。教師利用問題循序漸進的引導學生對物理知識進行分析，逐步引導出“浮沉條件”，這樣一來具有抽象性的知識點就在幾個小西紅柿的研究中得到了充分的解決，幫助教師節省了大量的教學精力，也幫助學生在短時間內掌握了物理知識。

這種教學模式的引導下，學生對教師的教學內容能夠產生更加深刻的印象，并且能夠對知識進行更加深刻的掌握和記憶，激發了學生學習物理的積極性，樹立學生學習信心。在這種輕松愉快的教學氛圍中，教師和學生之間的距離感被大大縮小了，教師成為了學生實驗學習中的重要伙伴，促進了教師教學工作的開展，幫助學生更好的學習物理知識。

3結束語

在初中物理教學中實驗教學是十分重要的教學內容，實驗教學能夠極大限度的提升學生的學習積極性，促進學生更好的掌握物理知識，幫助學生提升自身的邏輯思維能力和動手能力，有效培養學生的操作能力和創新意識。在物理教學中，教師應當不斷完善和創新教學方式，充實和擴張教學內容，進而有效提升初中物理教學質量，取得更好的教學成果。

參考文獻

[1] 曹粟.淺談初中物理實驗創新教學[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：56.

[2] 董凱鋒.淺析初中物理教學中實驗教學的創新開展[J].學周刊，2019（19）：92.

[3] 許克.初中物理教學中學生實驗能力的培養探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：83.

[4] 陳其仙.提升核心素養下初中物理實驗教學有效性探討[J].考試周刊，2019（55）：161.