挖掘文本資源，滲透英語跨文化意識

祁超　戴益靜

[摘 要]挖掘文本資源，即從素材文本中挖掘出適合激發學生跨文化意識的內容，充分提升學生的文化品格，達到培養學生核心素養的目的。在小學英語教學中，教師可通過對比、抓細節、拓展等方式，充分滲透英語跨文化意識，使學生了解風俗民情，審視生活習慣，認識節日特點，培養文化品格。

[關鍵詞]英語教學;文本資源;跨文化意識

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0067-01

在教育部頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，核心素養被賦予了語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面的內涵。文化品格作為重要的一項內容，在小學英語教學中越來越受重視，也得到了廣泛的應用。

一、對比，了解風俗民情

英語教學，教師不僅要讓學生記憶單詞和語法，更要讓學生真正了解英語文化，明白英語是一種語言，蘊含鮮明的民族文化特色，與我國有很大的差別。所以，在講解英語知識點時，筆者常將國外的一些風俗民情融入其中，通過對比的方式介紹不同地區的文化，讓學生了解和掌握不同地區的禮儀、風俗、民情，奠定英語文化底蘊，滲透跨文化意識。

如譯林版《Lets make a fruit salad》單元涉及“apple，banana，fruit”等單詞，同時讓學生了解中西方飲食文化的差異。因此，在講解知識點時，筆者通過比較的方式給學生講解中西方的餐桌食物，如牛排、三明治、蔬菜、沙拉等，以及我國的餃子、云吞等食物。在時間允許的情況下，筆者也會讓學生談一談家里的餐桌上都有些什么食物，以調動學生的學習積極性。通過對文本中食物的挖掘和中西方食物文化的比較，學生清楚地了解了不同國家的不同風俗民情，進而對餐桌文化有了更深刻的了解。

對比的方式能夠幫助學生準確區分不同國家的風俗民情，同時在對比的過程中，教師也可以融入一些國家的歷史、地域特點以及現代發展等內容，讓學生不僅理解風俗民情的由來，拓寬視野，而且對不同國家、不同地區的風俗民情有準確的把握。

二、細節，審視生活習慣

英語是一門語言學科，蘊含的知識極其豐富，在滲透跨文化意識的過程中，教師可以從細節入手，以說話的方式、情緒的變化、句子的排列等作為講解的內容，引發學生關注。在教學中，筆者經常引導學生一邊學，一邊思考一些細節反映了怎樣的人物特點或者生活習慣，再由生活習慣來映射整體的風俗文化，強化學生的跨文化意識，激發學生的學習熱情。

如譯林版三年級《Im Liu Tao》單元的內容比較簡單，目的是教會學生打招呼。“hello，Im...What is your name？”一個學生在練習時說出這樣的句子，筆者借這句話，向學生講解：“同學們，當你們向他人詢問‘hello，Im...What is your name？時，要注意一個細節，就是句子后面要加上一個‘please，這樣會讓對方感覺你很尊重他，他就會樂意與你交談。在西方國家，他們對這樣的話語很介意，如果你言辭不當，他們可能就會表現出不滿，不想與你交談。”……

教材中的很多細節貼近學生的生活，但一些教師在講解過程中會忽略這些細節，讓學生感到英語學習枯燥乏味，不知所云。通過對細節的把握，學生可以從自身的生活經驗來增進理解，審視不同的生活習慣，也對不同地區的文化有比較具體的感知。

三、拓展，認識節日特點

在小學階段滲透跨文化意識，可以利用中西方國家的節日作為教學的拓展內容。課堂上，在講解節日時，筆者會給學生列舉西方國家比較重要的節日，并與我國比較重要的節日進行比較，使學生了解中西方文化的差異。

如譯林版四年級下冊《At Christmas》一課講述的是圣誕節這個西方國家的重要節日，教學時，筆者從感恩節（Thanksgiving Day）、圣誕節（Christmas）、萬圣節（All Hallows Day）等節日入手，向學生拓展有關的節日知識。如感恩節是美國人合家歡聚的日子，是全國性的節日，與我國的中秋節相似。在感恩節當天，美國的家庭會舉辦聚會，邀請親朋好友歡聚。中秋節，我國也是家家戶戶聚集在一起慶祝。通過知識拓展，學生很快就掌握了這幾個節日的特點，奠定了節日文化基礎。

教師拓展的知識應該圍繞文本內容進行，通過教材挖掘知識點，將學生感興趣的節日活動、節日禮物以及慶祝方式融入其中，使學生了解西方國家的節日文化。

英語文本中有豐富的資源等待教師挖掘，教師在教學中應遵循學生的認知發展規律，通過中西方文化的比較、拓展、細節的挖掘，滲透跨文化意識，使學生在腦海中形成地區文化印象。

（特約編輯 木 清）