基于語(yǔ)篇閱讀的英語(yǔ)練筆訓(xùn)練初探

陸佩佩

[摘 要]練筆憑借短小、靈活的優(yōu)勢(shì)，成為英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的主要手段。開展英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，教師要結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容和形式、語(yǔ)言表達(dá)所涉及的英語(yǔ)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的練筆，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)篇閱讀;練筆

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0068-02

練筆是一種行之有效、形式多樣的英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練手段。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可將語(yǔ)篇閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，根據(jù)語(yǔ)篇主題和學(xué)生的實(shí)際情況，明確練筆的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)篇中的知識(shí)，體驗(yàn)英語(yǔ)書面表達(dá)的成就感，在鞏固語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)鍛煉寫作技能，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作水平的共同提升。

一、根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，選定練筆主題

確定英語(yǔ)練筆主題是進(jìn)行練筆訓(xùn)練的第一步，而語(yǔ)篇是確定主題的依據(jù)。在開展基于語(yǔ)篇閱讀的練筆訓(xùn)練時(shí)，教師要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入的解析，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毠P主題，使學(xué)生既可以應(yīng)用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，又能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，有話可寫。

如教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)的Unit 4《I can play basketball》時(shí)，在學(xué)生完成“Story time”部分的閱讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行練筆。考慮到語(yǔ)篇內(nèi)容是圍繞“He can do something”“I can do something”展開的，教師確定練筆主題為“Describe one thing you can do in English”，并提示和引導(dǎo)學(xué)生練筆：“As I know，you all can do a lot of things，the things you like， you must do it best.You can do the thing you like best to finish this writing.”學(xué)生聯(lián)想自己喜歡的事，說(shuō)：“I like swimming and I am good at it.”“I like reading.I often read books in library on weekends.”……這里教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜歡的、熟悉的事情，豐富了練筆素材，使學(xué)生的練筆內(nèi)容豐富而真實(shí)。

貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的練筆主題能夠增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，使學(xué)生心中有話，產(chǎn)生表達(dá)的意愿。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的挖掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，確定練筆的主題，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)練筆，確保練筆的效果。

二、根據(jù)語(yǔ)篇呈現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)練筆方式

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能最直接、最常用、最有效的方式，英語(yǔ)寫作技能的習(xí)得也不例外。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材上編排的語(yǔ)篇內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇形式的特點(diǎn)，促使學(xué)生找到語(yǔ)篇寫作的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)篇閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于練筆訓(xùn)練，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)短文，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit1《The kings new clothes》時(shí)，在組織學(xué)生完成“Story time”部分的閱讀后，教師結(jié)合童話故事情節(jié)，利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫訓(xùn)練：“I know you are all very familiar with this famous fairy tale.Do you think the ending of this fairy tale？Now you are a writer and write an ending for this fairy tale.”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，結(jié)合童話故事的寫作特點(diǎn)，寫出精彩的結(jié)尾。有學(xué)生通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)尾通常都是出人意料而意義深刻的，于是寫下這樣的結(jié)尾：“The king praised the boy for his honesty and bravery.And then he made him a high official.The boy caught the cheaters by trick and killed them.”……

不同類型的語(yǔ)篇為學(xué)生的練筆提供了模仿學(xué)習(xí)的范例，也有效訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。因此，教師要組織學(xué)生分析語(yǔ)篇形式，讓學(xué)生通過(guò)模仿完成英語(yǔ)練筆，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同形式的英語(yǔ)寫作的駕馭能力。

三、立足語(yǔ)篇包含的知識(shí)，明確練筆要求

英語(yǔ)練筆是學(xué)生書面表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練筆時(shí)，教師可根據(jù)語(yǔ)篇中包含的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)練筆提出明確的要求，列出學(xué)生在表達(dá)時(shí)需要應(yīng)用的詞匯、句型等，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固，促使學(xué)生學(xué)以致用，為英語(yǔ)寫作打下良好的基礎(chǔ)。

如教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)的Unit 3《A healthy diet》時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生在完成“Story time”的閱讀后進(jìn)行練筆。根據(jù)“Story time”出現(xiàn)的句型，教師要求學(xué)生在練筆時(shí)運(yùn)用“Sb. has/have something for dinner，lunch or breakfast.”“a few ...”“a little ...”等句型和短語(yǔ)，描述自己的日常就餐情況，并思考“Do you have a healthy diet？”這一問(wèn)題。學(xué)生按照教師的要求完成練筆：“I often have an egg and a bowl of noodles.Eggs is benefit for my health and give me energy to study and activities.I have vegetables and rice for lunch. And I eat a few fruits after dinner.I think my breakfast is healthy.”……這樣學(xué)生順利完成練筆，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了寫作能力。

教師在練筆中要明確需要使用的語(yǔ)言知識(shí)，把語(yǔ)篇中的重要知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生練筆的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，強(qiáng)化英語(yǔ)練筆的訓(xùn)練效果。

四、結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)特點(diǎn)，修改練筆語(yǔ)句

學(xué)生的英語(yǔ)寫作中存在著各種各樣的錯(cuò)誤，不僅降低了英語(yǔ)寫作的質(zhì)量，而且影響了英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生依托語(yǔ)篇閱讀，根據(jù)語(yǔ)篇的語(yǔ)句、短語(yǔ)等方面進(jìn)行比較和分析，找出練筆中存在的錯(cuò)誤，及時(shí)修正，不斷完善語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生寫出正確、得體的英語(yǔ)短文。

如教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 7《Summer holiday plans》時(shí)，教師布置學(xué)生完成一則假日計(jì)劃：“How do you have a meaningful and colourful holiday？Make a plan for your holiday.”有學(xué)生寫道：“I will go to see my grandparents，they are living in my hometown.And I stay there for two weeks and go back my home.Next， I will go to Beijing by the plane to visit Great Wall.”然后教師讓學(xué)生對(duì)照教材“Story time”修改自己的練筆，學(xué)生通過(guò)閱讀教材上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了“I stay there for two weeks and go back home.”“by the plane”兩處錯(cuò)誤，并修改為“Ill stay there for two weeks and go back home.”“by plane”，提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和練筆的質(zhì)量。

在學(xué)生完成練筆之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生參考語(yǔ)篇中的語(yǔ)句，獨(dú)立完成錯(cuò)誤的修改，對(duì)不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)練筆，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)合適的練筆任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升有明顯的促進(jìn)作用。因此，教師要充分利用英語(yǔ)練筆這種短小、靈活的寫作訓(xùn)練形式，從語(yǔ)篇內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展形式多樣的練筆訓(xùn)練，為學(xué)生搭建表達(dá)交流的平臺(tái)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)技巧，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

（特約編輯 木 清）