在小學數學課堂中如何進行深度教學

何麗君

【摘要】在小學數學課堂中如何進行深度教學，要首先提高小學生對數學學習的興趣和熱情，其次，應結合小學生的具體情況進行課堂教學設計，最后根據教學設計進行回饋反映進行研究設計，找出其中存在的問題并提出相應的對策，進一步提高小學數學課堂教學的整體水平，從而促進小學生健康發展.

【關鍵詞】小學數學;深度教學;課堂

最近幾年對小學數學課堂中如何進行深度教學的研究越來越多，但是多數都是針對學生智力提高的研究，本文主要是針對學生個體進行的研究，然后涉及周邊，從而逐步發現教學過程中所存在的問題，并根據問題提出了相應的對策，從而有效提高教學質量.

一、進行深度教學的意義

（一）體會學習數學的樂趣，實現知識的融會貫通

在我國大力發展素質教育的今天，在進行小學數學教學時不能盲目地對小學生進行知識灌輸，應該讓學生“知其然、知其所以然”，從而更好地建立起自身對數學的認知，對小學生進行深度教學能幫助學生更好地了解數學的本質，更好地對所學知識從整體上進行把握，只有這樣才能為今后的數學學習奠定堅實的基礎.

（二）有效發掘學生的潛能

在小學數學教學中實施深度教學，能顯著激發小學生的學習興趣，培養學生的數學思維，對學習小學數學來說，靈活的思維能力將有助于學生積極思考、提出問題并分析問題，從而幫助小學生更好地學習數學知識.

（三）打造高效課堂、實現科學教學

深度教學實際上是對小學數學教學方法的一種選擇，同時也是對教學方法的思考與反觀.通過深度教學能反映出當前課堂教學所存在的問題，及時查漏補缺，選擇最有效、最科學的教學方式.深度教學是一種較為有效且靈活的教學方式，具有一定的人性化，滿足了各個層次學生的需要，有利于培養學生的思考能力及數學核心素養.

二、如何在課堂上開展深度教學

在小學數學課堂上需要從數學思維、教學方式、深度學習幾個方面提升學生對數學的認識和學習，激發小學生學習數學的興趣.

（一）追本溯源，實現數學知識的“深度”學習

深度學習所強調的是一種融會貫通的學習理念，在小學數學教學過程中，深度教學并不是一味地增加學習的難度和深度，而是更加注重小學生對數學知識內在邏輯的理解，引導學生從整體上把握所學知識，并合理地運用到實際生活中去.在平時的小學數學課堂上，學生往往因為對知識理解不夠徹底而在后續學習過程中出現了許多問題.如兩條直線不相交，就叫作平行線嗎？這個問題如果學生對知識點理解不透徹就很容易答錯，這個問題的答案是否定的，兩條直線在同一平面內不相交才叫作平行線.由此可見，小學數學課堂必須保證學生的深度學習才能保證學生能理解知識的根本原理，在學習的過程中引發深入的思考，從而提高學習效率.

（二）究其根本，增強學生數學思維的“深度”

開展深度教學的目的就是為了培養小學生學習數學的思維能力和創造能力，從整體上提高小學數學的學習效率和學習效果，因此，在小學教學過程中，應注重拓展小學生數學思維能力，從多方面來展現深度教學的價值.

例1 姐姐像弟弟這樣大的時候，弟弟是9歲，弟弟到姐姐現在這樣大時，姐姐是24歲.姐弟兩人現在各是多少歲？

解 這道題看上去就很抽象，而小學生的邏輯理解能力有限，極有可能弄不清楚姐姐和弟弟之間的年齡關系，這道題有利于訓練小學生的思維能力，在解這道題時，可利用線段圖來幫助小學生理解，從而找出姐姐和弟弟兩者間的關系.

弟弟現年-9歲=姐姐現年-弟弟現年=24-姐姐現年.

最短的線段是弟弟8歲，最長的線段是姐姐24歲.

24-9=15（歲），15÷3=5（歲）.

所以，姐姐：24-5=19（歲） 弟弟：9+5=14（歲）.

例2 平面上有25個點，點與點之間橫向與縱向的距離都是1厘米，求通過這些點能夠連出多少個正方形？

解 數學解題過程首先要進行篩選，對所涉及的情況要進行篩選和列舉，從而得出結論，解答這道題首先就需要學生在紙上畫出4厘米的正方形，并將所有情況進行列舉，思考邊長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方形有多少個，通過列舉的方式，訓練數學思維能力.

（三）精益求精，充分保證教學方式的“深度”

把握好小學數學教學的“深度”有利于進一步提高教學效果，幫助學生更好的學習，在實踐中，數學教師應結合實際情況來進行教學設計，讓學生能切身體會到學習的樂趣，營造良好的學習氛圍，此外，教師還可結合多媒體等方法，用最直觀的方式幫助學生學習和理解，確保數學教學的深度性.

三、結 語

在小學課堂中開展深度教學，有助于幫助學生更好地理解和吸收知識點，訓練其思維能力，真正構建起富有生趣、高效化的課堂.同時，開展深度教學也是素質教學改革的重點，是培養學生綜合素質的關鍵所在.

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