探討大數(shù)據(jù)下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式的挑戰(zhàn)與變革

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，各行各業(yè)都在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)謀求發(fā)展機遇。教育領(lǐng)域作為國家人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，將先進的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)活動中，以提升教育質(zhì)量。大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)活動中受到各種因素的制約，阻礙了教學(xué)目標的達成。為此，在如今大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)該革新自身的教育理念，創(chuàng)新教育模式，營造適宜學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提升的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢作用，促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的整體提升，為社會發(fā)展提供更加全面的高素質(zhì)英語人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);大學(xué)英語;教學(xué)創(chuàng)新模式

1大數(shù)據(jù)對大學(xué)英語教學(xué)模式的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人工智能設(shè)備開始在大學(xué)生群體中廣泛應(yīng)用，一定程度上擴展了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源。教師也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集整理豐富的英語教學(xué)資源，以完善大學(xué)英語教學(xué)工作。在實際的教學(xué)活動中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和各大信息交流平臺相鏈接，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的相關(guān)信息進行搜集分析，以深入了解學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果，進而制定有針對性的教學(xué)規(guī)劃。比如，在教學(xué)素材的選擇上側(cè)重于具有生活化和趣味化的英語教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生視野的開拓。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以收集海量的多樣性、高價值的英語教學(xué)資源，進一步豐富英語教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅局限于課本知識。在這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息進行二次處理，根據(jù)教材內(nèi)容進行延伸和擴展，革新教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的英語學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)多渠道學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)視野。另外，學(xué)校通過外部網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，促進校園網(wǎng)絡(luò)的完善，教師和學(xué)生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)組織新的英語學(xué)習(xí)形式，這種教學(xué)形式的革新，不僅能夠促進英語課堂時效性的提升，還能增進教師和學(xué)生之間的交流溝通，促進新型良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2大數(shù)據(jù)下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式的挑戰(zhàn)

2.1教師的教學(xué)理念落后于時代的發(fā)展

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師在課堂教學(xué)中只是將理論知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)模式單一且僵化。大學(xué)英語知識本身在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，學(xué)生需要耗費大量的時間和精力開展單詞和語法的記憶以及聽說讀寫的訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方法不僅無法促進學(xué)習(xí)效率的提升，一定程度上還會挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。同時，教師和學(xué)生之間針對英語的交流和溝通也僅僅存在于課堂教學(xué)上，學(xué)生在課堂結(jié)束以后，一旦遇到問題，將無法及時和教師取得聯(lián)系進行持續(xù)性的交流溝通，以至于問題堆積，無法及時處理。這些因素都會阻礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在以往的課堂教學(xué)活動中，教師過于重視教學(xué)進度的推進，而忽視了及時反饋，學(xué)生也受制于時空的限制，無法在有效的時間內(nèi)對相關(guān)知識進行鞏固和吸收，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.2教師教學(xué)形式簡單固化

在以往的大學(xué)英語教學(xué)課堂上，課堂之于教師只是教材內(nèi)容傳遞的場地，教師只是根據(jù)英語教材進行知識講解，沒有過多的延伸和拓展。學(xué)生每天都在課堂上被動接受知識輸出，難免會產(chǎn)生壓抑的情緒，以至于對英語學(xué)習(xí)失去興趣。然而，英語學(xué)習(xí)是貫穿于學(xué)生大學(xué)生涯始末的課程，一旦學(xué)生的思維接受了長期程序化的學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生思維定勢，以固定化的思維模式思考問題，認為學(xué)習(xí)知識是在課堂這一單一場景下進行的活動，而不愿在課后花時間學(xué)習(xí)。英語作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生具備較強的應(yīng)用能力，需要學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，能夠在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目的。然而，在實際的大學(xué)英語教學(xué)活動中，大學(xué)英語教師受制于教學(xué)形式的局限，無法采用多樣性的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生與教師的交流局限于課堂活動，教師和學(xué)生之間缺乏深入了解的途徑，學(xué)生的困惑得不到解決，教師卻以為學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)知識，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

2.3大學(xué)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會人才需求不相匹配

隨著大數(shù)據(jù)的到來，社會對于人才的需求有了質(zhì)的變化。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標也應(yīng)該因時因地而發(fā)生改變，固定不變的人才培養(yǎng)方案注定會被時代所拋棄，只有不斷適應(yīng)時代需求，才能確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會，適應(yīng)未來的工作崗位。學(xué)生未來的方向是走向崗位，畢業(yè)以后，學(xué)生將會接受社會的檢驗。因此，學(xué)校在制定大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)大綱的時候，應(yīng)該了解學(xué)生的實際需求，根據(jù)社會對人才的要求，分析這兩方面的數(shù)據(jù)信息，精確制定相關(guān)教學(xué)方案，以培養(yǎng)符合社會需求的人才。

3大數(shù)據(jù)下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式的變革

3.1創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)背景下，社會科技發(fā)展日新月異，各種信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域提供了新的教學(xué)方式。大學(xué)英語教育應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷革新教學(xué)理念，根據(jù)社會實際發(fā)展情況，采取適宜的英語教學(xué)手段。如今，各大高校積極完善校園網(wǎng)絡(luò)，或者借助外部網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建教學(xué)平臺。教師在英語課堂教學(xué)活動中應(yīng)該樹立大網(wǎng)絡(luò)、大課堂的新型教學(xué)思維，采用先進的科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢作用，拓寬課堂教學(xué)空間，讓英語教學(xué)活動不僅僅局限于課堂當(dāng)中。同時，根據(jù)學(xué)生的實際需求和個性發(fā)展特點，因材施教，確保每一個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動都充滿熱情。當(dāng)代大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，對信息化和網(wǎng)絡(luò)化知識較為熟悉，也具有良好的興趣，對事物的接受能力較高。因此，大學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的該項特點，敢于將多種大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中。教師還應(yīng)該隨時關(guān)注多媒體技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷豐富英語課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。另外，在實際的課堂活動上，教師應(yīng)該注重時間的分配，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己運用大數(shù)據(jù)技術(shù)探索學(xué)習(xí)的奧義，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高英語課堂教學(xué)活動的時效性。

3.2創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷完善，社會已經(jīng)全面進入大數(shù)據(jù)時代，在實際的教育領(lǐng)域中，也應(yīng)該善于利用各種大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動相結(jié)合，構(gòu)建符合時代特點的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展英語教學(xué)活動，可以打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，加強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系。同時，這種教學(xué)方式還能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，發(fā)揮教育的知識傳遞功能，比如獲取英語知識、接受西方文化的熏陶等。學(xué)生能夠在任何時間和任何地點開展英語學(xué)習(xí)，若是在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和教師開展線上交流，一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生將擁有更多學(xué)習(xí)的機會，即使在假期休閑時間，也可以通過線上平臺進行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性。另外，教師也應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展，督促學(xué)生按時學(xué)習(xí)。或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3根據(jù)社會需求，制定科學(xué)合理的課程設(shè)置

大學(xué)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該符合社會需求，為此，應(yīng)該充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的精確定位功能，進行精確化教學(xué)，不斷優(yōu)化和完善課程設(shè)置，利用綜合性的數(shù)據(jù)平臺分析數(shù)據(jù)信息，對教學(xué)目標和市場需求進行雙向分析，確保人才培養(yǎng)策略具有彈性，能夠根據(jù)實際情況對人才培養(yǎng)策略進行調(diào)整。同時，對教學(xué)效果進行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)查詢科研項目的理論和實踐依據(jù)，利用科研數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，用科研結(jié)果推動教學(xué)活動。另外，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)的分級性、多元性以及個性性，采用多元化的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個性差異，采用個性化的教學(xué)手段，利用綜合性平臺對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分析和探測，采用分級教學(xué)的方式，針對不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生開展多元化教學(xué)，從學(xué)生擅長和感興趣的角度切入，逐漸將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的正規(guī)上，根據(jù)學(xué)生的個性化特點設(shè)計英語課程，讓課程設(shè)計更具個性和適應(yīng)性。這樣學(xué)生將會以飽滿的熱情投入課堂教學(xué)活動。

3.4利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進英語教學(xué)資源的共享

大數(shù)據(jù)時代，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)活動更加符合時代發(fā)展需求，但是新教學(xué)模式的發(fā)展對教師提出了新的要求。首先，大學(xué)英語教師應(yīng)該提高自己的信息收集素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對信息的敏感性，不斷拓寬視野，能夠根據(jù)時代的最近變化調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念。其次，教師應(yīng)該充分掌握多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動學(xué)習(xí)各種有利于教學(xué)質(zhì)量提升的技能，進而探索出適宜自己的個性化教學(xué)方式。最后，學(xué)校應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的共享。比如，微課和慕課等教學(xué)視頻的應(yīng)用并非每個教師都需要制作和錄制，每個教師有每個教師擅長的領(lǐng)域，因此，可以構(gòu)建一個分工明確的教師團隊，讓團隊中的教師通過合作制作相關(guān)微課和慕課視頻，共享團隊成果，或者和其他學(xué)校英語專業(yè)的教師團隊進行交流和資源的共享，以此彌補各自的不足之處，實現(xiàn)取長補短，促進優(yōu)質(zhì)資源的合理利用，進一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4總結(jié)

總而言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要意義，大學(xué)英語教師應(yīng)該正確認識大數(shù)據(jù)技術(shù)對英語課堂的重要性。教師是知識的傳播者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)流程以及教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。為此，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分使用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，根據(jù)社會發(fā)展趨勢，革新自身的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，深入貫徹落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為社會提供源源不斷的英語應(yīng)用型人才。

參考文獻

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基金項目：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題：分析大數(shù)據(jù)時代下高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新編號JFYC0641

作者簡介：尹虹霓，女（1984.10—），羌族，四川理縣人，阿壩師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，本科學(xué)歷，研究方向：英美文學(xué)，英語教育。