高職服裝與服飾設計專業課程在線教學模式探析

廖燦

摘要：高速發展的信息技術給人們的生活和學習方式帶來了巨大的變化，個性化學習和終身學習的觀念受到越來越多人的推崇。當前，“互聯網+教育”風起云涌。大數據引發了學習方式和學習模式的變革，開創了學習新時代。“十三五”規劃的出臺，強力助推了在線學習新模式，論文通過分析服裝與服飾設計專業課程在線教學模式，促進信息技術與服裝與服飾設計專業課程教育教學的深度融合，創新教學理念，把握在線教學模式的精髓，深入挖掘教學資源，將服裝與服飾設計設計專業課程建設好、維護好，以滿足學習者個性化學習和終身學習的要求，使之上升為理論并不斷完善，為一線教師的教學提供指導與參考借鑒。

關鍵詞：高職;服裝與服飾設計;在線教學

在線教育，本質上是一種利用網絡進行教育的方式，利用網絡媒介將學習資源進行共享或者進行實時的教學。學習者可以隨時進行相關內容的學習。

一、在線教學的重要性

高速發展的信息技術給人們的生活和學習方式帶來了巨大的變化，個性化學習和終身學習的觀念受到越來越多人的推崇。當前，“互聯網+教育”風起云涌。大數據引發了學習方式和學習模式的變革，開創了學習新時代。2017年 1 月頒布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》的出臺，強力助推了在線學習新模式，進一步明確了在線開放課程的建設要求與建設規范，為在線開放課程的學習與傳播打下了堅實的基礎。要促進信息技術與服裝與服飾設計專業課程教育教學的深度融合，創新教學理念，把握在線教學模式的精髓，深入挖掘教學資源，將服裝與服飾設計專業課程建設好、維護好，以滿足學習者個性化學習和終身學習的要求。

在美國，一直以來都是非常重視在線教育質量的，美國制定質量標準體系，以此來保證在線教育的質量以及規范在線教育發展。2019年，美國虛擬學習領導聯盟（ Virtual Learn ing Leadership Alliance簡稱A）和QM（ Quality Matters）聯合發布新的K2階段在線教育質量全國標準。美國虛擬學習領導聯盟與QM為新標準設立清晰的目標，即要求在線教育項目標準、課程標準和教學標準實現“相輔相成、連貫一致、開放免費、吸納多意見”。

在我國，在“互聯網+”的時代，教育界限被完全打破，一種全新的在線教育模式，打破了時空、人數和地點的限制，等車、吃飯、休息的時候，人們都可以拿出手機、IPAD、筆記本電腦等移動設備進入在線課堂，邊聆聽名師授課邊完成筆記。據調查顯示，2017年，在中國，在線教育的市場規模達1941.2億元，用戶規模達1.1億多人，而在近幾年來，在線教育的市場規模一直在持續增長。線上教育這種新穎的教學方式在這個過程中發揮了非常重要的作用。同時，也正是因為信息技術的應用，才能真正做到“停課不停學”。在線課程，以現代信息技術作支撐，以靈活的授課方式、自主的學習形式為目標追求，以優質資源集聚、服務開放共享為特征，滿足了在線學習的需要，成為網絡化學習的重要途徑。按照《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，在線開放課程建設主要面向兩大類課程展開：一是通識課（包括文化素質教育課、公共基礎課），二是專業核心課程。高校應將教學質量高、教學效果好、能展現高職學科和專業優勢的精品視頻公開課、精品資源共享課或優秀校本課程等升級打造成省級、國家級在線開放課程。基于此，服裝與服飾設計專業核心課程如《成衣設計》《成衣樣版設計》《服裝專題設計》等課程擬通過實用的學習項目和新穎的教學內容、規范而靈活的課程設計、豐富的課程資源、獨特的教學藝術、團結協作的教學團隊、來進行在線教學模式的實踐和研究。

二、基于服裝與服飾設計專業課程群的在線教學研究，主要從三個方面來進行

（一）深入調研，轉變思維方式，完善在線教學過程

廣泛進行調研，分析目前各大高職院校服裝與服飾設計專業中應用的常見在線教學模式與工具，分別有：如同步在線教學模式;異步在線教學模式;基于學情分析工具的精準學習模式;在線翻轉課堂教學模式，并進行常見問題與現象的分析，形成調查報告。通過在線教學模式的研究和實踐，進一步豐富服裝與服飾設計專業課程教學資源，使課程教學的教學環境與教學設計更具靈活性，教學組織更具能動性。

（二）深化教育教學改革，探索與實踐服裝與服飾設計專業課程在線教學模式

結合服裝與服飾設計專業課程特色，進行專業核心課程，如《成衣樣板設計》等在線教學模式的實踐應用研究，有條件的以企業一線的生產項目為載體，積極開展校企合作在線教學模式，將企業先進技術引入教學中，同時總結服裝與服飾設計專業課程在線教學模式的實踐經驗，使之上升為理論并不斷完善，為一線教師進行在線課程開展提供指導與參考借鑒。同時，在線教學模式與教學方法能夠體現教學的靈活性，各種教學媒介的有機結合有利于提高學生的學習效率，激發學生學習與發現的興趣，培養學生自主學習能力和創新能力。

（三）以信息化推動服裝與服飾設計專業課程創新發展，形成課標，推動教學成果化

在線下教學的同時，改變傳統教學模式，以教育信息化促進教育現代化，形成服裝設計專業課程網絡課程標準，進一步提升教學質量，讓學生線下線上充分參與到課程學習中。學生通過接觸在線教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的有效培養。

三、服裝與服飾設計專業課程在線教學模式路徑分析

（一）在做好線下教學的同時，通過服裝與服飾設計專業課程在線教學模式的實踐，著力加強“教師課堂”等信息化教育教學和教師教研在線模式的探索與推廣，做到“一師一優課--在線課程”。在線課程以現代信息技術作支撐，以靈活的授課方式、自主的學習形式為目標追求，以優質資源集聚、服務開放共享為特征，滿足課程學習的需要，成為網絡化學習的重要途徑。

（二）在線教學模式通過整合顆粒化、碎片化、多元化的教學資源，滿足不同學習者的學習需求，讓服裝與服飾設計專業課程打破傳統專業知識體系，重構教學內容，將服裝與服飾設計行業的新知識、新工藝、新技術融于專業知識體系之中，構建具有綜合性、應用性、創新性、趣味性的課程教學內容，滿足了學習者專業技能訓練、崗位關鍵能力培養的需要。讓學生通過在線教學參與到服裝與服飾設計專業課程學習中。

（三）一門課程從建設到完成，整個過程包括眾多環節，眾多角色參與其中。對完成一門課程的教學，組建一個包括教學、輔導、設計和技術支持人員在內的課程團隊至關重要。因此，通過加強服裝與服飾設計專業課程在線教學實踐與研究，進一步加強服裝與服飾設計專業團隊建設。同時，也能進一步加強主講教師遵循教學法則和美學原則，充分發揮情感的教育功能，開展創造性在線教學活動，取得最佳教學效果。

（四）任何進行在線教學的課程是由在線學習平臺承載的，平臺的選擇關乎課程的學習質量與傳播范圍。目前，國內有超星、學習通、騰訊課堂、釘釘、CCtalk、中國大學MOOC、“愛課程”網、智慧職教云平臺、云班課、企業微信、“慕課”網、學堂在線等在線學習平臺，這些公共服務平臺安全穩定、技術先進、服務高效，在這些平臺上集聚了大量優質的課程資源，實現了課程資源和應用數據共享。這些在線公共服務平臺為學習者開辟了開放的網絡學習空間。而沒有完美的在線模式，也沒有完美的工具，故結合各高職院校培養人才的需求，選擇適合服裝與服飾設計專業課程的在線教學平臺也至關重要。

四、小結

在線教學與線下教學的一個重要區別，在于前者容易受教學形式的影響，一定會淡化“教”而突出“學”。即在線教學更需要強調學生的主動性和參與性，而在整個教學關系中，學生也趨近于占據主導地位。通過實踐，讓課程體系更加完善，同時學生可以多渠道、多角度、全方位的完成專業課程的學習，也進一步認清在線教學的必要性，在教學方面也將一定程度上深化在線教學改革，使課程銜接更加順利，從而對教師的課堂教學變革產生推動力。

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