芻議探究性學習模式在初中數學教學中的開展

周芝環

摘要：探究性學習是在教育體制改革下提出的又一個新型的教學方法，它要求學生具備一定的數學學習能力，同時對自己在學習過程中遇到的問題進行自主探究。它要求教師積極有效地引導學生，讓學生更加積極主動地進行學習，發現問題，并自主解決問題，同時還要求學生主動理解這些數學知識。

關鍵詞：初中數學;探究性學習;開展研究

中圖分類號：G633.6 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0080

探究式教學是在理論性教學的基礎上演變而來的一種新型教學方式。探索式教學講究教師引導學生追求知識，表明以學生作為課堂的主角，重視學生自主探究知識的形成過程，而不是接納知識的結果和定論。因而，探究式教學的具體表現就是引領學生進行探究性學習。探究性學習的目標，使學生自主獲取相關知識，同時培養學生的探索能力和創新能力。

一、激發學生的探究興趣

在智力活動中，一個非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對某一項事物產生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項探索活動。興趣不僅能夠激發學生的情感，還能使其產生學習動機，形成良好的學習態度。若學生有濃厚的興趣，則會有強烈的探索欲望，就會深入地研究問題，尋找解決問題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對自己從事的工作有興趣才會成功。對數學感興趣的人在學習時會全神貫注，一旦遇到難題，會想盡辦法去解決，能夠全身心地投入學習。在探究性問題教學中，激發學生的興趣非常重要，能有效提高教學效果。

例如，在初中數學教學過程中，教師可以在課堂教學時留出相應的空余時間，讓學生進行分組討論，主要針對此次課所講的內容以及重要的知識點等環節進行討論，特別是對課堂教學內容中涉及的數學公式以及重要定理的證明等內容，可以讓學生分組進行公式的推導以及重要定理的證明，并對推導及證明過程進行重點討論，以小組討論的形式來激發學生對于數學學習的興趣。

二、促進教師角色的轉變

探究性學習是基于轉變學習方式的改革。在中小學教育背景下，適用的探究性學習是指學生主動參與或在教師的啟發下根據自己的猜想或假設運用科學的方法對學習中遇到的問題進行探究的過程，在學習的過程中獲得能力和自主構建自己的知識體系。這對教師提出的要求是，教師不僅僅是教材的使用者，還是課程的開發者和再造者。要重新認識教師在教學活動中的地位，教師不僅是傳道、授業、解惑者，更是學生發展的促進者。當前，學生的學習方式面臨著由接受式學習向探究式學習轉變，把教學過程當作學生自主學習活動的過程是必然要發生的。如在學習“求直線a：2x+y-4=0關于直線l：3x+4y-l=0對稱的直線b的方程”這一典型的問題時，可以讓學生先進行分組討論，借助類比和回憶的手段讓學生說出自己以前解類似題目的經過，每組整合學生的學習經歷提供出一套解答過程，之后綜合在一起展示給學生，使學生的數學思維得以豐富;最后教師挑選出最簡便、最符合教學大綱的解題方法，在此基礎上進行改進和加工，完成教學任務。

三、豐富探究性學習模式

初中數學探究式學習可以采用多種多樣的方法，例如，教師可以使用多媒體形式的探究學習模式，也可以采用比賽型的探究式學習模式，也可以使用小組式探究學習模式。豐富數學探究式學習模式，采用不同類型的教學模式，和教師的教學內容相結合，需要教師針對不同的教學情況靈活使用，從而激發學生探究學習數學的興趣，培養學生的數學探究精神。

四、培養學生的創新思維

在探究性學習模式的推進中，提高學生的創新能力已經成為數學教學的另一個目標，教師只能通過在新的教學的過程中，按照自己對新教材的難易程度來把握自己的教學方法，不斷去嘗試。當然，在這個過程中，教師也要讓學生加入到其中，開發學生的思維方式，不斷改變自己的學習方法，這樣才能找到真正適合自己的學習方法。在此基礎上，讓學生提升自己的自主學習能力，并且在合作中學會互動交流，將自己不懂的地方提出來。

比如，在開展球體積教學的時候，教師運用課余時間把學生分成三個小組，第一組做半徑為1厘米的半球;第二組做半徑為1厘米的圓錐體;第三組做半徑為1厘米，高度為10厘米的圓柱體。教師可以向三個小組的人員提供相應的教學指導，引導學生通過不同形式對題目進行理解，并按照題目要求對組內任務進行解決，重點掌握球體積的計算方法及相應的解題思路，通過組內合作以及討論等形式激發學生的探索性思維，確保球體積教學的質量。

探究性學習尊重學生的主體地位，教學活動圍繞學生而展開，保護和發展學生思考問題的能力，培養和加強學生創新性的思維方式。教師在初中數學教學實踐中，可運用教學情境的創設，激發學生學習數學的興趣;提出相應的數學問題，引導學生自主探索;幫助學生組建合作學習小組，營造良好的學習氛圍;最后進行適當的學習指導和評價，完善學生自主學習和自主探索的不足。如此，探究性學習，能夠幫助學生獲得相關數學知識，并且提升學生的各項素質和能力，使學生成為綜合型人才。

參考文獻：

[1] 金 超.探究性學習模式在初中數學教學中的應用研究[J].新課程·中學，2017（5）.

[2] 史建華.探究性學習在初中數學教學中的應用淺談[J].考試與評價，2017（2）.

[3] 林 怡.初中數學教學中探究性學習的嘗試[J].福建教育研究，2017（4）.