淺談微課程在高中通用技術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

潘雷雷

摘要：隨著我國新課程改革的推進(jìn)，高中通用技術(shù)的教學(xué)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中，充分結(jié)合了新型的教學(xué)理念以及社會發(fā)展下的新產(chǎn)物，使得高中通用技術(shù)的教學(xué)課堂更加活躍。微課程教學(xué)法在現(xiàn)階段的高中教育中，已經(jīng)得到了極為廣泛的發(fā)展。將其運(yùn)用在通用技術(shù)的教學(xué)課堂上時，使教師的教學(xué)方式得到極大的創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上也可以學(xué)習(xí)到更多的課程知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要意義。本文簡要分析微課程在高中通用技術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課程;高中課程;通用技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G632.0 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0098

在高中階段的教育中，通用技術(shù)課程屬于一門較為新型的課程。其最早開設(shè)時間為2008年，該門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而也存在一定的教學(xué)難度。教師得到教育觀念是在不斷變化的，通用技術(shù)的開課時間雖然不長，但是教師的教學(xué)方式也得到了極為廣泛的發(fā)展[1]。本課程最早的教學(xué)過程中，教師均是采用探索式教學(xué)法。而隨著社會對人才的需求出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求得到提高。因此，教師在教學(xué)中也更加注重自主探究式教學(xué)課堂的構(gòu)建，旨在讓學(xué)生可以在自主活動中養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。

一、在通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)時的流程設(shè)計

高中通用技術(shù)課程屬于一門技術(shù)性的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而在該課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上的體驗感不強(qiáng)。因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)時，教師需要對自身的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，使學(xué)生可以獲得較強(qiáng)的體驗感，讓學(xué)生在課堂上獲得較好的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，筆者在講授《技術(shù)實(shí)驗及其方法》這一節(jié)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握什么是技術(shù)實(shí)驗，并可以了解到技術(shù)實(shí)驗在技術(shù)研究活動中的重要性。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容制作出相應(yīng)的教學(xué)視頻。將章節(jié)中的相關(guān)技術(shù)實(shí)驗制作成共享型教學(xué)視頻，在課堂上將其呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以利用視頻加深學(xué)生對課程的印象。教師在教學(xué)過程中，通過微視頻開展教學(xué)活動，可以構(gòu)建出視頻化的知識情境，從而引導(dǎo)學(xué)生完成自主性學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的知識水平。同時，教師制作出的共享型教學(xué)視頻，其具有很強(qiáng)的針對性，將章節(jié)中的重要知識點(diǎn)均融合進(jìn)去，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)時的資源開發(fā)

在傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)資源較為缺乏，導(dǎo)致可以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的項目不多。而伴隨著微課程理念的應(yīng)用與推廣，教師在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮出微課程的優(yōu)勢。每位學(xué)生開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富度。微課程在實(shí)際應(yīng)用中，需要借助多媒體設(shè)備。通過多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)自身制作的教學(xué)視頻或是相關(guān)資料，使教師的教學(xué)手段容易得到創(chuàng)新。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的課堂興趣。例如，筆者在講授《設(shè)計的一般過程》這一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計的一般過程，并可以對設(shè)計的過程使用多種策略進(jìn)行活動組建。教師在此階段的教學(xué)過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)案例，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生。如：教師通過自制的多功能便攜式小凳這一案例來引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計的基本原則。在教學(xué)過程中，使用多媒體設(shè)備將設(shè)計出來的小板凳展示出來。教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對小板凳進(jìn)行改造。引導(dǎo)學(xué)生在改造的過程中，掌握技術(shù)設(shè)計的多種方法。教師在此階段，通過微課程呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的設(shè)計興趣、思維得到充分開發(fā)，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、在通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)時的視頻制作

微課程教學(xué)理念給高中通用技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來了可能。同時，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、積極性也得到充分訓(xùn)練，讓學(xué)生可以積極投入自主化學(xué)習(xí)微課程。從每一個章節(jié)的知識點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以從自身的知識水平出發(fā)，選擇適合自身水平的視頻。同時，微課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時間不局限在課堂環(huán)境中，學(xué)生在課后仍舊可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課程完成課程的自主化預(yù)習(xí)，從而在實(shí)際課堂中教學(xué)時，提高自身的教學(xué)效率。例如筆者在講授《設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系》這一節(jié)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解人機(jī)關(guān)系的含義，并找出日常生活中發(fā)現(xiàn)的存在不合理設(shè)計的日常用品。教師在教學(xué)之前，將本課程中的重要知識點(diǎn)錄制成為視頻，讓學(xué)生在課前通過視頻完成自主性學(xué)習(xí)。教師在視頻最后，也可以提出一些問題，鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。如你如何理解人機(jī)關(guān)系的含義？在我們的教學(xué)課堂中，黑板的設(shè)計有哪些不合理性？可以采用哪些措施進(jìn)行改善？同時，此類問題也可以成為課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓通用技術(shù)的教學(xué)課堂更加高效。微課程教育理念，實(shí)現(xiàn)了高中生的自主化學(xué)習(xí)。同時，可以與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

高中通用技術(shù)教學(xué)屬于高中階段的重要課程之一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的成長有重要意義。而教師在教學(xué)過程中通過微課程教學(xué)理念開展教學(xué)活動時，可以開發(fā)出更加豐富的教學(xué)資源，也讓教師的教學(xué)手段得到創(chuàng)新[3]。從而不僅強(qiáng)化了學(xué)生的課堂體驗感，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佚 名.電子白板在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].成功：中下，2018（5）.

[2] 李 煒.面向真實(shí)世界的普通高中技術(shù)課程實(shí)施——經(jīng)驗與案例探討[J].新課程（下）， 2018（3）.

[3] 惲竹恬.STEAM教育視野下的高中通用技術(shù)教學(xué)[J].創(chuàng)新人才教育，2018（1）.