立德樹人、以法育心——道德與法治課程實施建議

鄧歡歡

摘要：本文主要講述了在初中階段開設道德與法治課程應該準確地定位課程的教學目標、課程實施的基本要求以及實施的相關建議。

關鍵詞：立德樹人;以法育心;道德與法治課程;實施建議

中圖分類號：G633.2 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0113

一、道德與法治課程教學目標的準確定位

在進行初中道德與法治課程的實際教學過程中，教師應該將加強對學生法治素養的培養，并且將其作為日常教學的教學目標。因為在日常教學中加強對學生法治素養的培養不僅能夠在一定程度上提升學生的法制觀念，使每個學生都能夠養成依法解決實際問題、嚴格規范自身行為的好習慣，而且還能夠促進學生形成正確的價值觀、道德觀，從而有效地促進學生的全面發展。同時將“依法治國”這一理念科學合理地融入到日常的道德與法治課程教學中還能夠促進我國法治建設發展。

而在進行初中教育時，大多數教師制定的道德與法治課程教學目標都是：讓每個學生不僅能夠充分理解自己可以行使的權利以及需要履行的義務，而且還能夠了解相應的法治觀念、法治原理，從而漸漸形成正確的法律意識、法治意識。同時還能夠運用自己掌握的法律知識來規范自己的言行舉止，并且在遇到問題時能夠運用法律武器保護自己的合法權益[1]。

二、道德與法治課程教學實施的基本要求

在進行實際的道德與法治課程教學中，學校應該嚴格遵守相應的實施要求。例如在初中教學過程中，首先應該專門為學生設立道德與法治課程，規定充足的教學時間，配備專業性較強、教學經驗較強的法治教學教師，選擇適合學生學習的法治教學內容，然后將教學內容劃分為相應的法治單元。但是在實際的道德與法治課程教學中，法治教學教師應該根據初中課程教學的實際情況將道德課程與法治課程集中在一個學期進行教學，然后再規范該課程教學的時間。同時還應該在日常教學過程中不斷地健全最初建立的課程教學體系，使其能夠充分發揮出當前道德與法治課程的教育成效。其次，應該根據當前制定的課程教學標準不斷地完善思想品德課程，然后將道德與法治的教學內容融入日常的思想品德課程中，從而潛移默化地提升學生的法治觀念。但是在此過程中，向學生講授道德與法治課程的教師應該定期進行專業性、針對性的培訓，因為只有這樣教師才能夠了解到最先進的教學理念，然后充分利用這份教學理念不斷地完善課程的教學體系。而且教師在講授道德與法治課程的相關知識時，應該將我國當前一些比較經典的法治信息融入到教學中，從而豐富學生的法治常識[2]。

另外，由于在初中道德與法治課程中最重要的就是培養學生的法治精神，所以教師在實際教學過程中應該根據學生對法治知識的掌握情況以及相應的教學內容由淺到深、由易到難地進行教學，從而使學生形成正確的法治意識。

三、道德與法治課程教學實施的相關建議

1. 實現道德教育與法治教育的結合

在進行道德與法治課程課堂教學過程中，教師可以采用將道德教育與法治教育相結合的教學方式，然后開展一系列的教學活動，因為這樣不僅能夠在一定程度上提升學生的道德素養，而且還能夠增強學生的法治意識，從而有效地實現“立德樹人、以法育心”這一教學理念。因此，在實際教學過程中，教師應該根據學生身心發展的基本規律，選擇適合學生學習的法治內容作為道德與法治課程的教學內容，然后在課堂上對學生進行適當引導，從而提升學生的法治理念[3]。

2. 法治教育內容要貼合學生的實際生活

在進行道德與法治課程教學的過程中，教師應該將法治教學的內容與學生的實際生活相結合。因此，教師應該定期組織全體學生參加與法治教育相關的實踐活動。因為這種實踐活動能夠讓學生在實踐中學到一些法治知識，增強學生對法治知識的理解、應用能力。在此過程中，教師還應該適當地引導學生，采用多樣化的教學方式，從而激發學生學習法治知識的熱情，增強學生對法律知識的應用能力[4]。

3. 法治教育方式要靈活多變

在初中開展道德與法治課程的過程中，教師應該根據相應的課程標準對實際的教學內容進行調整，使其能夠在一定程度上增強學生對法治知識的理解能力，從而提升課堂教學質量和教學效率。教師在教學過程中，應該適當地鼓勵學生，提升學生的自信心，但是不應該局限于一種法治教育方式，應該采用靈活多樣的教學方式，因為只有這樣不僅能夠充分調動學生學習知識的積極性，而且還能增強學生對法治知識的應用能力。例如在學習初中人教版《道德與法治》課本第一單元青春時光時，教師可以采用多媒體設備向學生展示每個學生從小時候到現在的身體外形以及心理的變化，然后向學生滲透法治意識，使每個學生都能夠運用相應的法律知識保護自己不會受到他人的傷害。而運用這種教學方式不僅能夠使學生更加了解自己，而且還能在一定程度上增強學生的法治意識。

在初中階段開設道德與法治課程能夠增強學生的法治意識，使學生可以科學合理地運用一些法律手段保護自己的合法權益不受到他人的侵犯。而教師在此過程中應該適當引導學生，增強學生對法治知識的理解能力和應用能力，從而形成正確的價值觀和道德觀。

參考文獻：

[1] 尚延敏.活動型道德與法治課校本課程實施中的問題研究[D].南京師范大學，2017.

[2] 蘇 逵.初中《道德與法治》課堂有效教學的建構、實施與創新[D].云南師范大學，2017.

[3] 張云芳.以法育心在初中道德與法治教學中應用的實踐研究[D].山西師范大學，2017.

[4] 余佳霖.立德樹人在初中道德與法治課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2017.