初中語文課堂導入方法例析

陳建丹

摘要：課堂導入是語文教學的一個重要組成部分。它對一堂課的成功與否往往有一定的影響。在教學實踐中，我們應根據不同的教材和不同的課型，在結合學生學情的前提下，設計出不同類型的導入方式。以創造良好的學習氛圍，激發學生學習的積極性，為教學的成功奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文;課堂導入;方法

中圖分類號：G633.3 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0119

特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”。筆者認為，一個精彩的導入設計，能使教師在這堂課中先聲奪人，引人入勝，為授課的成功奠定良好的基礎。好的導入像磁石，聚攏著學生分散的思維;好的導入似路標，指引著學生思維的方向;好的導入如同思想的電光火石，能給學生以啟迪。在語文教學實踐中，筆者漫步那幾壟花畦，采擷那片片馨香。筆者以初中語文教學為例，總結語文課堂導入環節設計的一些常用方法。

一、輕松談話巧入境

去年筆者有幸聆聽了特級教師王在恩老師執教的《賣油翁》一課，也為他的精彩導入所折服。也許是校外教師來上課，加上底下圍坐著上百位聽課觀摩的教師，學生難免會有一些緊張。但和藹可親的王老師，一出場就讓孩子們猜他的年齡。學生根據他花白的頭發猜測他五六十歲了，王老師肯定地說：“是啊，我快六十歲了，在古代，算得上是一位老翁了。”王老師相機板書“老翁”二字，并自然又巧妙地引出作者以及課文的主人公：“今天由我這個老翁帶著大家一起來學習另一位老翁——歐陽修寫的一篇小古文，小古文的主人公是一個——賣油翁。簡簡單單幾句課堂交流導入，拉近了師生距離，放松了學生心情。

二、設置懸念巧入境

懸念一般是出乎人意料，或讓人迷惑不解，或展示矛盾，常能造成學生心理上的渴望和興奮，激發學生的好奇心和求知欲。如在教學《走一步，再走一步》一文時，筆者設置了這樣的懸念：七月里的一天，一群小伙伴們相約一起去攀爬懸崖。到了該下山的時候了，小伙伴們都相繼爬下懸崖了，而有一個小朋友卻怎么也不敢向下邁一步。慢慢的，天黑下來了，恐懼和疲憊使他全身麻木，不能動彈，危險一步步地向他逼近。他該怎么辦呢？今天，讓我們一起走進莫頓亨特的《走一步，再走一步》。這樣的導入，就比較自然地把學生引到新課當中，激起了學生的學習興趣，使他們能積極地投入到新課的學習中。

三、分析課題巧入境

導入也可以借助對文章標題的分析來開展。文章的標題就是對全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學生初步了解文章的內容，大大調動了學生的積極性。同時，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養學生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。

如在教學《看云識天氣》這篇課文時，筆者是這樣導入的：“同學們，天上的云千姿百態，千變萬化。你們觀察過天上的云嗎？說說都有哪些形狀？（學生紛紛說出不同形狀的云）。接著，筆者組織學生齊讀課題，再發問：“從題目中，你得到哪些信息？”生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關系。”于是，筆者因勢利導明確一點：“不同形狀的云里隱藏著不同的天氣知識，也就是說通過不同形狀的云及它的變化我們能夠識別不同的天氣。多么神奇啊！今天我們就共同來探究《看云識天氣》。

這樣的導入可以迅速牽住文章主線，激發學生的學習興趣。通過解題，學生能快速明確本文的內容，對課文有整體、直觀的認知。

四、提出疑問巧入境

精彩的導入，有利于把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來。教師在導入的時候，可以設計幾個與教學內容有關的問題，啟發學生動腦思考。如教學《孔乙己》時，可以設計這樣的導入：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造這個藝術形象呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是性格的悲劇還是社會的悲劇呢？仔細學習，可以從文中得到答案。

有了這樣的導入設計，筆者相信學生在轉移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢。

五、復習舊知巧入境

復習舊知的導入，就是在課堂教學開始時，教師組織學生復習舊知，從新舊知識的比較中，抓住知識的不同點，合乎邏輯地提出即將研究的問題。運用這種方法，能夠使學生從已知的領域進入未知的領域，激發他們積極主動獲取新知的興趣。

比如，《孔乙己》的新課導入，也可以通過對《范進中舉》的復習來展開。教師在上課伊始先提問：“上學期，我們學過《范進中舉》這篇小說，小說主要表現了怎樣的主題？”學生回答：“這篇小說通過范進中舉后喜極發瘋和中舉前后周圍人對范進的態度的變化，深刻揭露了封建科舉制度的罪惡。”教師順勢而下追問道：“是啊，范進本是一個窮書生，中舉前他一文不值，中舉后就成為人們巴結的對象，身價百倍。從前后的對比中揭露出科舉制度的罪惡。同時也使我們能夠深刻地理解范進為什么會喜極而瘋。范進通過了科舉考試，而封建社會還有許多沒有通過科舉考試的，他們的下場又如何呢？今天我們就來看一看另一位封建科舉制度下的讀書人——孔乙己的下場。”

這個導入是從復習舊知入手，其特點是從舊課中找出與新課的聯系點導入新課，這樣極容易使學生產生求異心理，對新課產生好奇心、新鮮感。

總之，每一位語文教師應根據自己的教學特長，結合課文教材的特點，從學生的實際出發，采用最恰當最有效的方法導入新課，使自己的新課導入更富有藝術魅力，使自己的課堂教學更富有創造性。