繪本講讀在培智生活語文教學(xué)中應(yīng)用的思考

余汶锫

摘要：對于培智教育的發(fā)展社會上一直都非常重視，培智學(xué)生在思維和對事物的認(rèn)知與常人不同，與他們進(jìn)行交流或者是想要讓他們能夠理解教師所表達(dá)的意思，必須要應(yīng)用特征明顯、表意清晰的原則去與他們交流。因此本次研究的目的就是讓繪本講讀這一方式融入到培智語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過其鮮艷生動的圖像和淺顯易懂的意思起到啟蒙培智的教學(xué)效果，進(jìn)而深入到情感教學(xué)、生活化教學(xué)，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到淺顯的生活技能，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本講讀;培智生活;語文教學(xué)

1繪本在培智語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1符合培智學(xué)生的思維特點(diǎn)

培智學(xué)生習(xí)慣以直觀的思維去認(rèn)知事物，如鮮明的形象、色彩、聲音等，而繪本的語言描寫淺顯易懂、圖畫優(yōu)美、故事有趣，能夠激發(fā)培植學(xué)生的閱讀興趣，培植兒童對事物的理解停留在表象上，圍繞著這一點(diǎn)展開教學(xué)，是培智語文教學(xué)的重點(diǎn)，以繪本作為教學(xué)教材，以講讀的方式迎合培智學(xué)生的思維，并且能夠形成自己對故事的獨(dú)立判斷，提升了學(xué)生對文字形象的理解能力，也從側(cè)面提升了他們對抽象知識的理解能力，能夠幫助學(xué)生在具體形象和抽象思維之間構(gòu)建橋梁。

1.2貼近培智學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)

繪本的插圖選材大都以兒童日常生活中能夠接觸到的事物為基準(zhǔn)，也包括耳熟能詳?shù)耐捁适潞驮⒀怨适拢瘛栋⒗锇桶秃退氖蟊I》這樣的淺顯故事是繪本的主要內(nèi)容，這樣培智學(xué)生能夠從繪本當(dāng)中接觸到自己平常熟知的內(nèi)容，就會對語文教學(xué)感覺到親切，也能夠更加容易在腦海中塑造著形象，提升了他們的文字聯(lián)想能力，而且能夠讓他們更加注意生活當(dāng)中的事物，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識能夠在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來，相當(dāng)符合培植學(xué)校的教學(xué)宗旨。

1.3繪本激發(fā)培智學(xué)生的多元能力

繪本作為培植教材，不僅僅是希望學(xué)生能夠聽故事、學(xué)知識，而是希望能夠幫助學(xué)生激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)多元化的能力。繪本可以觸發(fā)學(xué)生的審美能力、想象能力以及表達(dá)能力，而且固本的故事極具綜合性，沒有國界的明顯區(qū)分，各種文化背景雜糅交錯，對于學(xué)生的視覺體驗(yàn)極具沖擊力，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，如美術(shù)、交流、構(gòu)圖等等，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2繪本在培智教育中的運(yùn)用措施

2.1挑選符合培智學(xué)生心智特點(diǎn)教育繪本

想要讓繪本講讀能夠順利在培智語文教學(xué)中得到應(yīng)用，首先就得學(xué)會挑選好的繪本，而且要與培智學(xué)生的心智能力相符合。根據(jù)當(dāng)前科學(xué)的研究，培智學(xué)生的心智發(fā)育大概在4到12歲這個區(qū)間內(nèi)，要以這個標(biāo)準(zhǔn)對繪本進(jìn)行挑選。另處繪本的內(nèi)容要能夠與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠迎合當(dāng)代兒童閱讀的潮流，讓他們能夠感到熟悉親切。

2.2寬松的閱讀環(huán)境。激發(fā)智障學(xué)生繪本閱讀興趣

溫馨的閱讀環(huán)境可以提升繪本講讀的教學(xué)效果，可以設(shè)立圖書角，將學(xué)生喜歡的繪本書籍或者是其他的兒童讀物放置在其中，然后組織小組討論這些閱讀讀物，小時候痛過與學(xué)生的溝通交流了解他們喜歡的繪本類型，然后可以針對性地增加他們的閱讀量，同時可以鼓勵他們?nèi)プ灾鳘?dú)立地借閱圖書角的繪本，培養(yǎng)他們與人交流的方式和勇氣。教師在給學(xué)生講授繪本故事之前，第一，對繪本內(nèi)容要了解清楚，帶領(lǐng)學(xué)生感知繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的需要要明了，用學(xué)生的角度思考問題，提供給學(xué)生個體發(fā)展需要的思想;第二，繪本故事的講解，教師可以用生動幽默的語言和故事性的敘述方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時運(yùn)用交談式的閱讀方式加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

3生命教學(xué)理念的滲透

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去安排繪本閱讀課，盡量保證每周能有一到兩次課，培智教育同樣是逆水行舟，在教學(xué)頻率上還是要有一定保證的。繪本閱讀的教學(xué)目的并不在于學(xué)生們能夠從中獲取多樣知識，而呈能夠在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立解讀繪本中的故事情節(jié)，感受到繪本中所蘊(yùn)含的情感，充分展現(xiàn)繪本講讀這和教學(xué)方式的魅力所在。另外對不同類型的學(xué)生要應(yīng)用不同的教學(xué)方式，例如對聲音較為敏感的學(xué)生，教師可以在進(jìn)行繪本講讀的時候搭配上動力、特色鮮明的背景音樂，提升教學(xué)的效果;對于性格活潑的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行動作模仿，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的。

4結(jié)語

綜上所述，繪本講讀能夠?qū)ε嘀菍W(xué)生的心理建設(shè)能力產(chǎn)生影響，學(xué)生能夠通過圖片和文字描寫去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)存在于真實(shí)與抽象之間的美，并且能夠了解圖片中所蘊(yùn)含的意義。通過教師繪聲繪色的教學(xué)，可以讓學(xué)生開拓自己的思維，走出自己的內(nèi)心小世界，懂得去容納外界事物，還能夠發(fā)掘他們潛藏的才能。通過素質(zhì)能力的滲透教育，促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。繪本書籍成為孩子智力開發(fā)和認(rèn)知世界的工具，所以合適的繪本教材挑選，并以此作為載體開展教育活動意義重大。