體驗式教學在獨立院校體育教學中的應用研究

王文慧

（西南交通大學希望學院，四川 成都 610400）

體育教學在培養獨立院校學生、提高獨立院校學生綜合素質等方面有著其他課程無法替代的地位，適宜的教學方法對教學質量的提高起著至關重要的作用。因此，在體育教學中倡導新的教學方法勢在必行。體驗式教學法作為一種新的教學方法，越來越受到重視，是教師追求素質教育的有益嘗試。

1 體驗式教學法的概念

體驗式教學法是指為達成教學目的與任務，在教學過程中教師發揮主導性作用的同時，充分調動學生學習的主動性與積極性，通過創設相應的教學情境，引發學生的情感體驗，讓學生在實踐過程中不斷思考與體會，以形成自己知識經驗體系的教學方法

2 體驗式教學的基本特征

體驗式教學是建立在傳統教學基礎上的一種新教學方法，適當地運用此方法可以緩解過去教學中出現的枯燥、單調、死板等教學困惑或問題。教學過程中以學生為主體，教師不會直接告知學生結果是什么，而是以引導的方式來輔助學生自我積累經驗，讓其積極而主動地用身心體會，去學習、發現和探討。學生知識的獲取與能力的提升，是在體驗與感悟中實現的。其基本特征如下。（1）注重以學生為本。教師不再像以往那樣直接將知識灌輸給學生，而是把更多的時間交給學生，讓學生自己去探索和實踐，充分發揮學生的主體性，從而成為課堂學習的主人。在此過程中教師需為學生提供必要的指導和幫助，盡可能去引導學生。（2）注重情境的設置。教師可參照教學內容與教材特點結合學生的實際，預先設置相關問題，以激發學生的求知欲，進一步拉近學生與教學內容之間的距離，進而獲得較為直接且深刻的體驗和感受。（3）注重集體的合作。學生通過合作的方式進行學習，相互交流自身體驗成果，在理解知識的基礎之上能夠達到既全面又深刻的效果，從另一層面還培養了學生學會從他人的視角去思考問題，并嘗試借鑒他人的觀點，從中進一步得到啟發。

3 獨立院校教學特征

就教學方式而言，獨立院校教學由中學以教科書和教師講授為主的學習方式開始向以下幾個方面轉變。第一，由被動學習向主動學習轉變，學生能夠達到自我學習是其成熟的標志，也是大學生應有的素質；第二，從泛泛而學向探究式學習轉變，要求學習者進行探究式學習并且能夠做到獨立思考；第三，由隨大流學習向個性化學習轉變，學生通過自我體驗、探索適合自己的生命運行和思維規律，最終取得較為良好的學習效果。當然體育教學也不例外，也應跟隨時代的步伐尋求新的教學方法，朝著應有的教學方式轉變。

4 獨立院校體育教學的地位

體育類屬于一門綜合性學科，不但包括豐富的運動理論知識，還包括大量的技能練習以及身體綜合素質的培養。獨立院校體育教學不僅能為社會輸送一批批身體合格的人才，而且在教學中學生通過體育鍛煉，能夠提升速度、耐力、靈敏、柔韌等綜合素質。在課堂上參與體育運動過程中，學生通過小組間合作，能夠鍛煉團隊合作能力，從而增強集體榮譽感。體育教學所培養的人才，符合社會人才要求所需。

表1 體驗式體育教學與傳統體育教學對比

5 體驗式教學相比傳統教學在獨立院校體育教學中的優勢

每一種教學方法都有其自身的優勢，所謂“教無定法，貴在得法”，獨立院校體育教學同樣如此，教學中需要尋求一種適合的方法，以激發學生學習的求知欲及學習的興趣，才更加有助于教學效果的提高，達到體育教學應有的目的。體驗式教學相比傳統教學在體育教學中的優勢，見表1。體驗式教學相對于傳統教學較注重學生的實踐，在具體的教學實踐中，教學方法不斷地改進并趨于完善，從而發揮更有效的作用。為縮短理論與實踐的差距，融知識的傳授、能力的培養于一體，對培養能夠適應知識經濟時代的所需人才來說具有重要的意義。

6 體驗式體育教學實施的基本原則

體育教學的基本原則能夠反映體育課堂的教學規律，體驗式教學法在遵循體育課堂的一般性原則下，有其自身更為顯著的原則。（1）尊重學生學習的主動性。學生的學習是通過其主動感知后形成認知的過程，教學中應把激發學生學習的主動性放在首位，教師應設法根據學生特點激發其求知欲，盡可能使學生在體驗學習的過程中獲得樂趣，最終掌握學習的方法和具體知識。（2）明確學生在學習中的定位。教學中教師應放下“權威”，充當學生掌握知識的“催化劑”，使學生的主觀能動性得以充分發揮，充當學習的主人。（3）教學中應注重教學情境的創設，重視實踐教學。（4）重視因材施教，并運用優勢互補原則組建學習討論小組。每個學生都有其自身的特點和優勢，換句話說，學生作為個體是有差異的，差異是不容忽視的，教學中有意識地利用學生間的差異，指導學生組建優勢互補學習小組，便于課中更有效的課堂討論和小組討論，力求學生在獲得最大發展的同時使其在協作完成小組任務的過程中更好地體驗和領悟所學知識。

7 獨立院校實施體驗式體育教學的流程與方法

體驗式教學適合獨立院校體育教學中的各項運動教學，在這里不具體指哪一項，任何項目皆可嘗試運用和參考。具體實施流程如下。（1）準備活動，情境引入。在課的準備部分，組織學生以小組為單位進行趣味性游戲，以引發學生學習欲望，對所學內容產生初步體驗。（2）分配學習任務，創設問題情境。教師向各小組分配學習任務，并抽出時間向學生講解所學技術動作相關理論知識。例如，籃球中的主要位置有哪些、乒乓球擊球部位分哪幾個部位、羽毛球基本步法分類等。并依據教學內容為學生提供問題背景。例如，在羽毛球高遠球體驗學習中，教師并不是像傳統教學那樣先進行示范講解，學生模仿練習，而是先提供問題情境，引導學生帶著問題參與到體驗學習中。（3）小組合作進行體驗活動。首先，組內自我體驗，對所學動作有一個初步的自我感受。其次，小組合作體驗，學生帶著教師提供的問題通過合作的方式進行體驗，使得小組內每位同學都能對動作獲得更為深刻的感受，針對練習中遇到的問題，組內展開積極的探究與討論，教師適時引導學生在體驗與討論中找到合理的假設，并不斷驗證和反思。（4）小組成果展示，交流感受。各小組派代表進行體驗成果展示并將總結的體驗成果與大家分享，其余同學注意觀察，發現不足，將體驗中不清楚或待解決的問題提煉出來，使學生展開積極的討論與分析，教師也參與其中。此過程當中，師生間、生生間確保了較為頻繁而高質量的互動交流，使得知識與認識產生不斷的碰撞和交融，促使學生學會了從他人的角度去觀察事物、思考問題。（5）教師點評，學生反思。體驗式教學更注重學習過程中對學生學習態度、合作能力和創新能力等綜合能力的培養。教師應根據學生在體驗過程中的努力情況及表現給予適當的表揚和評價，盡可能地讓每一個學生都能體驗到成功的樂趣。（6）教師進行必要知識的講授，進而達到知識的升華。體育教學中任何教學方法的運用都不可忽視對于必要知識的傳授。這一環節，教師應對規范的技術動作進行講解，使學生對所學知識的認知上升為更高的層次。學生通過規范動作與體驗成果的對比，在實踐中更進一步驗證了所學知識的內涵，進而對所學技術動作有了更深層次的理解。（7）學生鞏固練習，達到自動化。學生進行技術動作鞏固練習，練習中相互配合、相互監督，使技術動作走向規范化、自動化趨勢。（8）教師總結，布置作業。結束部分，教師對本節課的重難點進行概括，針對學生課上表現給予一定評價，安排課后練習內容，提前預習下節課內容，待下一次課共同解決。（圖1）

8 結 語

體驗式教學法是以學生的學習習慣為基準，基于職業發展的需求、課改的要求而提出來的一種新方法。該方法以學生的認知特點和規律為依據，強調學生參與的主動性、感受的真實性和過程的親歷性，進而使學生獲得知識產生真知。本文結合獨立學院的教學特點與體育教學的地位，對體驗式教學在體育教學中的應用進行分析。體驗式教學能夠激發學生的學習興趣，學生通過親身體驗，小組討論與合作，不僅提升了各方面綜合素質，而且還從過去的被動學習中脫離出來，真正感知動作，拓寬了自身的實踐能力，最終使得學習效率和教學效果提升，達到“課內外一體化”教學，即達到了體育課應有的教學效果，為終身體育和素質教育奠定基礎。

圖1 獨立院校實施體驗式體育教學流程