翻轉課堂方式在小學英語教育領域的實踐

王慧

摘要：翻轉課堂與傳統教學模式不同，小學生是英語課堂教學中的主體，教師起輔助作用。英語教師要結合新課程理念及要求，改變以往灌輸式教學方法，明確課堂教學重點，引導小學生自主學生英語，提高課程有效性。文章簡要論述翻轉課堂特點及應用價值，深入探討其在小學英語教育領域具體實施方法。

關鍵詞：翻轉課堂? ?英語教育? ?學習流程

翻轉課堂強調小學生在英語課堂學習中的主動性，課堂教學方法先進，實施過程高效。英語教師要結合課程背景和小學生的個體特征，為小學生營造良好的翻轉課堂學習環境，使其主動參與到英語課程學習中，熟練掌握英語單詞、語法等，學會正確發音，實現英語課程教學目標。

一、小學英語課堂教學問題

課程教學過于理論化。部分英語教師通過提前備課，在課堂上向小學生灌輸相關英語知識。雖說，這種教學方法，能夠定時定量講解單詞、句型、語法等相關英語知識點，但僅簡單地讓小學生跟讀、記憶，互動性不足，難以激發小學生的英語學習興趣。其也不能夠深入理解相關英語單詞、語法知識等，導致英語課堂教學過于理論，實踐性不強。

英語課堂氛圍嚴肅。一些英語教師沒有把小學生作為課堂教學中的主體，過于關注課堂紀律，導致英語課堂學習過程中，互動性不強，小學生不敢發表自己的看法等。課堂內容理論性強，課堂氛圍嚴肅，又沒有營造英語交流氛圍，使小學英語課堂教學效果不佳，很難全面培養小學生的英語聽、說、讀、寫能力。

小學生英語學習興趣不足。小學生的年齡、心理特征決定了其具備非常強的好奇心和求知欲。由于英語課堂枯燥，趣味性不強，部分小學生逐漸喪失該語言學習興趣。英語學科特性決定了其需要經過長期積累，倘若小學生英語學習興趣不足，很容易影響后續課堂教學成效，影響小學生英語成績，其不能夠熟練掌握該門語言。

二、翻轉課堂特點

視頻精簡。英語翻轉課堂的實施以網絡多媒體為載體，教學視頻時長5-8min不等。通常，一個視頻對應一個英語知識點，針對性強。小學生可依據實際訴求，優選最佳學習視頻，而且注意力在短時間內得到高度集中。他們根據自身的英語學習要求，隨意切換、暫停、回放視頻，自主學習效果非常好。

學習流程清晰。事實上，英語學習是一個信息傳遞和接收的過程。在信息傳遞過程中，要注重師生合作及個體學生之間的交流。信息的吸收則由學生自己完成。倘若英語教師不加以引導，很容易使小學生喪失英語學習興趣。翻轉課堂對英語學習過程進行重新構建。學生在課前完成信息傳遞，教師為學生準備豐富的教學視頻，以此對小學生進行幫助和引導，在課堂上，充分吸收所學英語知識。該過程中，教師能夠直觀了解到小學生在英語學習過程中存在的不足，進而為其提供針對性輔導[1]。

復習檢測便捷。完成教學視頻觀看、學習之后，通過設置典型問題，對小學生的課堂學習情況及英語知識掌握程度進行檢測。如果沒有給出正確答案，或者在回答問題時過于生疏，英語教師可為學生進行二次視頻播放，幫助小學生重新梳理掌握相關知識，加深小學英語課程學習深度和廣度，便于其進行知識的鞏固。

三、翻轉課堂在小學英語教育中的價值

翻轉課堂強調小學生在英語課堂學習過程中的主動性，有助于提高英語課堂教學質量和效率。依托該種教學模式，使師生之間的互動增強，為小學生營造了良好的英語課堂學習氛圍，課堂教學時間縮短，師生、生生之間的互動增強。該教學模式下，英語教師和小學生之間的配合度更加密切，教學有效性強。由于個體學生之間存在差異，學習方法各有不同，翻轉課堂著力于提升小學生自主學習能力，能夠使其奠定扎實的英語基礎。

四、翻轉課堂在小學英語教育領域的實踐

（一）課前學習

1.觀看教學視頻，查閱資料

明確小學英語課堂教學任務、目標，結合文本內容，制作英語教學微視頻，在課堂之初，帶領學生觀看，鼓勵小學生自主總結視頻中涉及到的各類重難點知識。完成英語學習任務之后，還要采用多元方法，對小學生的自主學習成果加以檢測，通過這種方式，幫助小學生順利完成英語學習任務。具體而言，歸納總結本節課的重點內容，分門別類制作成5-8minn不等的微視頻。諸如，英語單詞、重點英語語句。除了常規單詞、語法教學之外，還要借助微視頻，訓練小學生的口語能力。翻轉課堂背景下，小學生要在課余時間自主聽學習生詞音標，聽錄音，靈活掌握英語、學習技巧。課堂上，英語教師依據課外自學檢測結果，著重引導小學生背誦出錯率高的單詞，并進行默寫，節約了課堂時間，使英語課程教學更加完善[2]。

2.課前測評

英語教師要重點檢測小學生的課堂知識掌握情況。具體而言，通過課堂測評，檢驗小學生的單詞發音是否準確。小學生在課余時間自主朗誦英語課文，并在家長的輔助下，錄下朗誦音頻，供英語教師檢測。英語教師要依據檢測結果，指出小學生在音頻朗誦過程中存在的問題，繼而進行針對性糾錯，給予有效指導。該過程中，檢測方法比較多元。諸如，填表、判斷、填詞等。舉例而言，小學生完成“Merry Christmas”自學之后，為學生制作有關圣誕節習俗、元素、故事等卡片，檢測小學生的學習效果，使其深入理解文本知識和內容，提高學習信息獲取能力，實現教學質量和效率雙向提升。

（二）課堂活動

1.明確學習任務，加以指導

結合課程背景及要求，為小學生創建各類型學習任務。例如，學習“Summer Vacation”，鼓勵小學生在課余時間簡單了解文本知識及內容，在課堂上給予他們充足的討論時間和空間，使其用英語相互交流暑假見聞、趣事等，英語教師則給予適當指導。再比如，學習“Free time”時，還可以詢問小學生空閑時間都喜歡做什么，后者可使用簡潔的單詞進行回答。教學實踐中，把分組教學方法融入其中，實施效果非常好[3]。該背景下，還應關注英語課堂氛圍營造，英語教師以緩慢的語速、柔和的語氣、肢體語言等，吸引小學生的注意力，幫助其快速投入英語課堂。例如，課堂之初，用“Hello！Nice to meet you”向學生打招呼，引導其用英語進行對答。或者，鼓勵班內學生推薦優質英語動漫，現場播放，使其在輕松愉悅的氛圍中，學習英語，圓滿完成課堂任務。

2.定期匯報學習成果

翻轉課堂教學模式下，英語教師還要定期匯報小學生的學習成果。英語教師要結合課程背景及各章節教學任務，組織小學生參加相關活動，引導其進行對話練習，及時匯報課堂學習成果。以“Last weekend”為例，課堂上，小學生可以互相討論上周末的經歷、感受等。諸如，watch movie、go swimming、reading等。教師則依據小學生的學習成果，為其提供針對性輔導，給出有效的意見和建議，節約課堂時間，提高英語課堂學習效率。再比如，給定“color、cat、black”等英語單詞，鼓勵小學生將這些單詞串聯成英語小故事，分組表演。教師給定單詞之后，把課堂時間交給學生，并在故事編排過程中，為其提供指導，使小學生在課堂互動實踐中，掌握英語單詞、語法、句型等相關知識點，通過增強英語課堂互動，體現翻轉課堂價值，并對小學生的英語學習成效加以檢驗，為其營造輕松、活潑的英語課堂學習環境，幫助其奠定良好的英語基礎，使之熟練掌握該門語言。

（三）綜合評價和反饋

英語教師要結合課程要求及目的，對個體學生進行評價。課堂教學中，始終把小學生的記憶理解能力、應用分析能力等作為重點評價內容，了解英語教學準備過程中存在的問題和不足。綜合評價的意義在于綜合各類要素，使其以整體形式存在，并以特別的方式呈現出來。以此為參照，制定具體的小學英語教學任務和計劃，為后續英語課程教學及小學生自主學習奠定良好基礎。依據翻轉課堂特征，采取多元教學評價方法，并對英語教學模式加以更新，依據小學生的反饋，對各類英語教學方法、活動等加以完善[4]。

五、結語

綜上，翻轉課堂在小學英語教育領域具有較強的適用性，且實施效果好。英語教師要結合課程的教學情況，明確小學生的主體地位，依托課前測評和學習效果評價等，使小學生主動參與到英語學習中來，同時在教學中還可加入實踐和探究，不斷提高小學生的英語綜合能力，激發他們的英語學習興趣，實現小學英語課堂教學質量和效率雙向提升。

參考文獻：

[1]唐祥林.翻轉課堂在我國小學英語本土化實踐中的思考[J].當代教育理論與實踐，2016，（11）：7-9.

[2]高凌云.淺談翻轉課堂在小學英語教學中的應用——基于一起作業網教學平臺的研究與實踐[J].課程教育研究，2015，（35）：92-93.

[3]隋波.探究小學英語翻轉課堂創新教學模式[J].考試周刊，2015，（48）：122-122.

[4]鮑娟.翻轉課堂在小學英語教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2017，（09）：50-50.

（作者單位：長春五十二中赫行實驗學校）