生本理念下的初中語文教學(xué)策略

曹新霞

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的進(jìn)一步深化，語文教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧尽崩砟畹慕虒W(xué)模式。本文主要對(duì)初中語文開展教學(xué)中應(yīng)用“生本”理念進(jìn)行分析，以此使學(xué)生能夠在和諧與公平的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 “生本”理念 教學(xué) 實(shí)施

對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式而言，其更重視教師在課堂上的作用，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。雖然初中語文的教學(xué)屬于語言學(xué)習(xí)，主要是教師將自身的經(jīng)驗(yàn)傳輸以及分享給學(xué)生，但是，語文思維通常要求知行合一、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)原則，并在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)其語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備的語言思維得以有效提升。新課改時(shí)期，語文教學(xué)的開展更注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在實(shí)際教學(xué)中，需將學(xué)生作為教學(xué)開展的主體，并占據(jù)課堂的核心地位。總之，只有在實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用語文思維，才能促使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，并激發(fā)其創(chuàng)造性思維，從而促使語文教師效率得到有效提高。

一、??? “生本”理念下，充分了解學(xué)生

初中語文作為眾多學(xué)科中的一種，雖然在學(xué)生和教師的教學(xué)中所占比例不大，但是卻需要教師投入自己百分之百的教學(xué)付出。在之前，教學(xué)就是對(duì)教師講授知識(shí)，就是將既定的知識(shí)說出來，讓學(xué)生知道，但是在新的教育形式下，這種模式不載適用了。

“生本”理念，顧名思義，就是 以學(xué)生為本，而以學(xué)生為本最重要的，并不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，而是以學(xué)生的實(shí)際情況為本。我國(guó)著名的教育家孔子曾提出因材施教，因?yàn)橹挥辛私饬藢W(xué)生的實(shí)際情況，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，才能繼續(xù)開展之后的教學(xué)活動(dòng)，才能真正將“生本”理念貫徹到實(shí)際的教學(xué)中，因此教師作為教學(xué)過程的重要組織者，要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，隨后才能胸有成竹地針對(duì)學(xué)生的不同特征展開多樣化和有針對(duì)性的教學(xué)，“生本”理念的基礎(chǔ)才會(huì)扎實(shí)和完善[1]。

二、“生本”理念下，增強(qiáng)學(xué)生間交流

初中語文開展教學(xué)過程中，教師需不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得以有效提高，并促使思維課堂實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)前，需對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀，并根據(jù)學(xué)生的具體狀況，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，且適中難度的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，開展小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的生生交流，在交流中激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，生成知識(shí)，提高經(jīng)驗(yàn)。教師主要是學(xué)生交流的引導(dǎo)者，由學(xué)生自己依據(jù)自身狀況，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置滿足自己具體狀況的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過小組討論的形式，對(duì)學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升[2]。

例如，教師在進(jìn)行《裝在套子里的人》一文教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合文章中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)角度對(duì)文章中的人物進(jìn)行思考與交流，設(shè)計(jì)一些具有思辨性問題：“別里科夫?yàn)槭裁匆阍诟魇降奶鬃永铮拷d他思想的無形套子是什么？”借助這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中，生生互相分享自己的觀點(diǎn)，拓展學(xué)生的思考，從而獲得知識(shí)，逐漸形成思辨性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 “生本”理念下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改時(shí)期，語文教學(xué)的開展更注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而初中語文教學(xué)中，通過對(duì)媒體的運(yùn)用，通常可以使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到更好的發(fā)揮，并使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還要幫助學(xué)生對(duì)認(rèn)知障礙進(jìn)行排除，從而實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要為學(xué)生構(gòu)建激發(fā)其求知欲的教學(xué)情境，通過不同方法促進(jìn)學(xué)生的思考及行動(dòng)，并將學(xué)生作為主體，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行高效構(gòu)建，從而使學(xué)生更加有效的投入到學(xué)習(xí)中。而通過多媒體的運(yùn)用，可以使教師更好的構(gòu)建教學(xué)的情境，并通過多媒體演示，促使學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行積極研究[3]。

例如，在對(duì)《傅雷家書兩則》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師想要學(xué)生對(duì)“讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。”進(jìn)行充分理解及掌握，教師則以引導(dǎo)的形式，將文中凸顯的父子之愛、知己之情、朋友之誼進(jìn)行充分理解，并以平和的心態(tài)去面對(duì)過去及現(xiàn)實(shí)，而通過積極的心態(tài)去面對(duì)未來。再如，在對(duì)《隆中對(duì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體將課文的社會(huì)背景進(jìn)行展示，以此使學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立的狀況及其政治背景進(jìn)行充分了解，這樣就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》的時(shí)候，更好的感悟其在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的意義。通過這種形式，可以幫助學(xué)生更有效的對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行掌握，并在學(xué)習(xí)語文的過程中，實(shí)現(xiàn)自己思維的良好發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，“生本”理念的應(yīng)用，不僅要求教師具備顯著的職業(yè)素養(yǎng)，而且還需要師生間充分的互動(dòng)交流。通過課堂氛圍的有效活躍，不僅能夠使學(xué)生具備的學(xué)習(xí)語文的能力有效提高，而且還能夠幫助學(xué)生更好的渡過初中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高，并獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪桂.生本理念在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2017（21）：13-14.

[2]劉兆亮.淺析初中語文教學(xué)中“生本”理念的實(shí)施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（4）：94.

[3]趙振民.初中語文教學(xué)中生本理念的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2015（6）：302.

（作者單位：甘肅省寧縣早勝初中）