以信息手段助推初中英語教學模式的創新

譚巧珍

【內容摘要】隨著信息技術的發展以及社會對教育的重視，信息技術走進校園、應用于教學中已經成為學科教學中的常態。隨著信息技術的不斷發展，課堂教學中的輔助教具也不僅僅局限于網絡多媒體，電子書包作為一種新生事物也逐漸走進課堂。尤其是在中學英語課堂上，電子書包以其輕易攜帶、內容豐富等優勢受到教師和學生的歡迎。

【關鍵詞】信息技術 電子書包 初中英語

英語作為國際第一語言，其重要性不言而喻。在初中英語課堂上，教師除了幫助學生學會英語基礎知識，還要培養學生對語言的應用能力。而傳統的教師講解為主導的英語課堂限制了學生這一能力的培養，以致教學成效不佳。隨著信息技術尤其是電子書包的應用，學生在提高學習興趣、獲取更多信息資源等方面有了明顯提高。

一、電子書包的內涵

相對于課堂教學中的多媒體技術，電子書包可以說是教學的新名詞，其在國內教學中的應用盡管還沒有實現普及，但是卻憑借其攜帶方便、無線通訊、資料查詢迅速等優勢獲得了廣大教師和學生的喜愛。具體來講，電子書包包括以下幾個部分：首先，學習終端。學習終端屬于計算機設備，其應用主要由清晰的屏幕、容量大的內核、專業的學習操作系統構成。其次，通過利用網絡與學習終端相聯系的學習資源，學生可以通過在線閱讀的方式進行學習，也可以將其直接下載。電子書包的運用一般可以包含預習、上課、復習、作業等多個部分，可以為學生的自主學習提供便利性的條件。最后，學生獲取的學習資源是可以共享的，教師利用電子書包可以將課堂上需要用的學習資料傳遞給學生，學生之間不僅可以互相溝通交流學習心得，也可看到一些著名專家對課程以及作業的解析，實用性強。

二、電子書包在初中英語教學模式中的創新

1.利用電子書包，打造激發學生熱情的課堂

對于中學英語來講，教師不僅要教授學生必要的基礎知識，還要提高學生對語言的應用能力。而傳統的課堂具有一定的枯燥性，教師主導的課堂也忽視了對學生聽說能力的培養，以致學生學習興趣不高，聽說能力也難以提升。而利用電子書包，可以借助其具有的人機英語對話的方式，進行口語聽說這兩個方面的訓練，而且人機對話中還可以讓學生學習英文歌曲，在充滿興趣的學習中提高學生的學習專注力和主動性[1]。

例如，在七年級英語上冊第四單元“What animals do you like best”一課中，教師可以提前利用電子書包為學生發放學習材料，然后在課堂上利用電子書包為學生展示教材中呈現的小動物名稱，如老虎tiger、大象elephant、綿羊sheep等小動物的名稱和圖像，讓他們一邊觀察圖片，一邊根據電子書包中人物的發音來讀這些動物單詞的發音。單詞圖片的呈現方式極大地調動了學生的學習興趣。當學生完全沉浸于課堂中，并學會了正確的發音時，教師再讓學生與同桌之間相互用英語進行交流，從而提高學生的聽說水平。

2.利用電子書包，建立以學生為主導的新型課堂

在倡導新課程改革、培養學生核心素養的今天，提高學生的自主學習能力也成為課堂教學的主要目標。充分發揮學生在課堂上的主體地位，關鍵是規避傳統教師灌輸為主的講課方式，將課堂的主人歸還給學生。而利用電子書包，可以有效減少教師說教、灌輸知識的時間，使得學生有更多的課堂時間自由支配。

例如，在八年級下冊第六單元“Enjoying? Cycling Topic”中，教師可以先借助電子書包將講課前需要的聽力資料以及自己在教學中的重難點配套視頻發送給學生，讓他們自主預習，在課堂上就讓學生戴上耳機，觀看教材配套，如果學生在課堂上遇到不會的知識，則再次自己回放視頻，并進行自主思考，直到問題得到解決。這樣一來，學生的主動性就得到了充分的發揮。同時，在學生邊看視頻邊對課文進行朗讀的過程中，教師也可以讓學生利用電子書包將自己朗讀課文的聲音錄制下來，然后在空閑時間進行聽讀，當聽讀中遇到自己不滿意或者讀音有問題的地方時，學生還可以自行修改，直到自己滿意為止。借助電子書包來進行學習，可以支持學生進行模仿練習，對其語言表達能力的提高也大有裨益。

3.利用電子書包，構建新型小組合作模式

在當前教學中，小組合作學習的方式已經在課堂中屢見不鮮，而電子書包的應用為小組合作的教學帶來了新的契機[2]。在小組合作的教學中，教師利用電子書包根據本節課的主題，為學生創設一定的教學情境，引導小組同學在教學情境中進行自主學習，增強學生之間的溝通和交流能力。

例如，在九年級上冊第二單元“Population has caused too many problems”一課的教學中，教師可以將班級學生分為六人一組，然后利用電子書包中的白板共享功能，為學生提供與教材內容相關的單詞或者情境的圖片，然后讓學生以小組為單位對圖片中展示的情境進行表述和討論，最后向教師和其他同學展示自己小組的答案。如教師在電子書包上展示幾種污染的圖片，然后詢問學生：“How many kinds of pollution in the picture？”學生在小組中通過互相討論，查詢單詞發音，再尋找答案，如“air pollution”、“water pollution”等等，以此提高學生之間的合作能力。

結束語

綜上所述，電子書包作為信息技術發展的體現，因其自身的獨特優勢而越來越受到教師和學生的歡迎。因此，教師在教學中要不斷應用這一新的學習手段來輔助教學，以實現教學模式的創新。

【參考文獻】

[1]陳泳茵.電子書包在小學英語教學中的應用[J].教育信息技術，2015（3）：70-73.

[2]夏芳.電子書包在英語教學中的應用研究[J].成才之路，2017（9）：76.

（作者單位：廣東省臺山市新寧中學）