淺析基于核心素養培養的初中歷史教學策略

王麗

【內容摘要】初中歷史課程的教學中，教師要對學生加強引導，以核心素養作為培養方向，強化學生個人能力。本文對如何有效地以核心素養為基礎，開展初中歷史教學工作進行簡要分析。

【關鍵詞】基于核心素養 初中歷史 教學策略

教師應當在教學中以學生作為核心，圍繞學生開展歷史知識的教學工作。要讓學生能夠在學習中不斷地對自身能力加強培養，更好地提高自身核心素養。教師加強學生對傳統文化的理解，用更加高質量的教學資源培養學生。

一、初中歷史教學的現狀研究

當前的歷史教學工作中，可以將時間與地域作為重要的歷史節點，將歷史進行詳細的劃分。同時還可以將其作為我國歷史與世界史的明確分界點，對所有時期的歷史元素展開綜合性分析。只有這樣才能夠在對歷史當中的人物與事件進行分析時，用相關的歷史事件作為代表。當前的初中歷史教學工作中，由于課堂教學時間較短，并且教學內容較多，這些客觀因素的存在導致教學工作存在很多的問題。教師在進行知識點內容的講解中，需要以教案為基礎，將所講的歷史背景和影響作為主要的教學內容。對教學內容進行總結時要幫助學生培養良好的學習習慣。只有這樣學生才能夠更好地感受歷史學習過程中所具有的真實性與生動性，才能夠更好地繼承歷史所遺留下的精神文化，從而提高學生的歷史探索精神。

二、基于初中歷史核心素養開展歷史教學策略的有效方法

1.培養時空觀

歷史學科內容繁雜，有很多政治、經濟與文化的相關內容包含于其中。歷史與其他學科的本質區別便在于其所具有的時空獨立性。我們可以將時空性歸納成時間與空間兩個組成部分。如果從時間上進行分析，那么歷史所代表的便是某一個歷史時期的特定歷史時間走向。如果能夠將這些時間進行串聯，便能夠得出歷史發展的實際情況。因此歷史課程教學中，教師要以歷史時間為基礎，充分結合特定歷史時期的背景，培養學生對歷史所應有的敏感性，幫助學生對歷史進行系統化認知。例如，學習與封建社會相關的知識點時，學生首先會想到的便是唐宋元明清這些離我們并不遙遠的封建朝代，還能夠講出它們的發展情況與特點。如果從奴隸社會開始講起，學生會想到的便會是夏商周這些重要歷史朝代。另外，教師在課堂教學中要加強對歷史術語的講解與應用，對學生展開系統化培養，幫助學生深化歷史知識內涵。例如，學習歷史知識相關的具體內容時，教師用來標定年份的公元前、公元等時間類術語的實際概念。每個封建朝代中皇帝的年號所對應的時間術語等等。從空間角度進行分析，歷史的發展必然要在十分具體的地理空間當中。因此，教師要對學生學習積極性進行調動，可以通過疆域對比的方式，對學生的歷史知識素養進行深化。例如，可以引導學生對比而思考東德與西德;對比春秋版圖的分裂和不同諸侯國之間的實際割據情況;秦朝統一天下之后如何劃分的版圖等等。教師要培養學生的時空觀念，深化學生知識內涵，提高學生的核心素養。

2.培養史料觀

合理的引入歷史證據開展歷史觀的論證學習，是歷史認證的主要途徑之一。教師能在總結歷史規律的同時，得出對應的歷史結論，并能在深化學生史料觀的同時，對歷史有著科學的認知。初中歷史教學中培養學生的史料觀十分重要，教師能在教學中引導學生多渠道的進行知識內容的收集，多角度的進行知識內容的了解，這樣才能在多元文化中進行分析與展示，也能通過此類方式還原歷史的真實面目，讓歷史真實的再現在學生的面前。教師在教學中合理的進行史實的應用，能深化學生的歷史認同觀。譬如，教師能在教學中為學生列舉一些趣味十足的歷史故事，并將自己掌握的歷史典故分享給學生，這不但能豐富教學資源，更能通過史料故事解決教學難點，使學生對知識有清晰的脈絡了解。教師合理的引入這些資源，能讓學生在了解不同歷史和政治經濟背景的過程中，對歷史知識有著較為明確的記憶，這樣不但有助于強化學生的能力，也能讓學生從史料觀的角度出發，全面的了解歷史。

3.培養學生的家國情懷

歷史素養教學中培養學生的家國情懷十分必要，由于學習歷史能讓人更加明智，也能讓人的史學觀點更加深刻，進而了解到中國發展進程中的不易，使學生更好的珍惜眼前生活。

譬如，教師為學生講授中國在建國初期沿用的外交政策，教師能在趣味故事引入的過程中，不斷提升學生對知識的實效性。美國在第一次訪問中國的時候，由于此階段中國的物質十分匱乏，所以招待外賓使用的食物都很原始，甚至直接將一盤新疆的甜梨裝盤上桌，當時西方有些領導人對中國的這種做法有成見，甚至奚落中國貧瘠，招待外賓居然使用鴨梨，周總理沒有太多的解釋，僅要求外賓先品嘗，然后告訴外賓中國確實貧瘠，只能使用最為普通的鴨梨招待大家，但是當所有人吃完新疆甜梨后，都驚訝不已，贊不絕口，沒有想到中國普通的梨能如此美味，甚至有的領導人提出能否離開的時候帶走一些回國品嘗，此刻眾多西方領導人開始真正的矚目中國，這個新興的國家，更沒有任何人敢輕視這個東方的國家。周總理在中國外教史上占據十分重要的地位，每次都能用自己的智慧化解外交上的尷尬，更能用巧妙的方式給西方展示中國的發展潛力，最終讓中國在世界舞臺上有自己的一席之地。周總理使用這種方式維護住中國的國家尊嚴，而學生通過學習也能了解到國家尊嚴的重要性，所以會樹立起維護國家尊嚴的意識，當遇到有損國家尊嚴的事情，會及時的制止。

結束語

歷史學科當中有非常多的信息資源需要教師進行深入分析，并使用學生更容易接受的方式傳授給學生。教師不僅要在教學方法上進行積極改進，同時還要在教學理念上進行革新，要堅持以核心素養為基礎，圍繞學生開展教學工作。

【參考文獻】

[1]向佐軍.基于核心素養的歷史學科能力培養策略分析[J].中學歷史教學， 2016（10）：29-31.

[2]劉主勝.淺論初中生歷史學科核心素養的培養策略[J].新課程研究旬刊， 2017（3）：107-108.

（作者單位：安徽省寧國市寧陽中學）