核心素養背景下高中歷史高效課堂構建策略芻議

張耀武

【內容摘要】在核心素養背景下，高中歷史教學不能僅僅限于完成課程知識的傳授，更注重課堂整體效率。高中歷史教師需要不斷提升自身綜合素質，創新優化教學方式方法，將探究學習引入課堂教學當中，深入挖掘探索歷史知識本身的魅力與價值，運用多種教學方法培植學生學習熱情，提升學生對歷史學習的興趣和積極性，幫助學生掌握歷史知識，引導學生積極參與，提高課堂效率，真正將歷史課堂打造成為學習知識課堂、提升能力的課堂。

【關鍵詞】核心素養 高中歷史 有效課堂

高中生在平時學習生活中也具有了一定的個人喜好。在這個層面上看，對于高中階段學生來講，高中歷史教師就需要深入探索歷史知識本身的魅力與價值，運用多種教學方法培植學生學習熱情，幫助學生掌握歷史知識、為高考做好準備的前提下，大幅提升高中生綜合文學素養，為學生終身發展奠基。在核心素養背景下，高中歷史課堂已經不能像原來那種，由我們的老師給學生畫出幾個重點或常見的考點，然后由同學們去硬性記憶，這種方式可能使學生在考試時能拿一個好的分數，但對提升學生綜合文史素養作用不大。因此，高中歷史教師需要不斷提升自身綜合素質，創新優化教學方式方法，引導學生積極參與，真正將歷史課堂打造成為學習知識課堂、提升能力的課堂。

一、培養學生強烈地歷史學習興趣

在當下高中階段，有些學生學習歷史積極性不高，更有甚者認為，歷史是純文科，只要加強記憶，記住該記住的知識點就可以，所以在課堂上表現得不很積極，甚至有打小差、打瞌睡的現象。究其原因，可能使多方面的，但與歷史教師對課程的編排，對學生的調動有不可分割的關系。要構建融洽的師生關系，使學生以最佳的心理狀態融入課堂，更輕松地學習歷史知識。我們有些高中學校受教學條件和教師教學水平的影響，教學方式傳統、教學效果不佳，學生對歷史的學習積極性不夠。因此，高中歷史教師要創新教學手段，采用多種教學方式，使單調、枯燥的課堂變得活潑、生動，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行歷史的學習。比如，在講解唐朝的歷史時，教師可以用李白、杜甫的唐詩引入：“名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看”、“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”，這些詩句描寫了盛唐時期繁華的景象，進而老師可以講解唐朝時期皇權的更替，哪位君主是明君，連同貞觀之治、開元盛世等聯系起來。比如，講解宋朝的歷史，我向同學們介紹了被稱為中國第一畫的北宋張擇端《清明上河圖》，以此來說明宋朝國力的強盛;在講清朝歷史的時候，我給學生提到了《宰相劉羅鍋》、《戲說乾隆》等電視情節……這樣，通過介紹與歷史相關的趣味知識和學生在平時熟知的、了解的內容出發，不僅能提升課堂的效果，也能增強學生的學習興趣。科學表明，語言一般是和情景融合起來的，沒有了情景也就沒有了語言。情景教學法可以提高課堂效率，使學生對知識的記憶更加牢固。

二、將信息技術融入歷史教學

將信息技術融入歷史教學，能使高中歷史課堂變得更加高效、活潑、有趣，因此被越來越多的學校和老師們學習和使用。信息技術的應用能夠有效提升教師教學水平，有助于提高課堂效果，豐富學科知識內容。這是因為教師可以隨時觀看微課系統庫中的教學案例，吸收并找到適合自己的教學模式，且利用信息技術在備課時主要參照著教學目標的關鍵與核心來進行，歷經多次甄別與調整，確保將核心內容能夠集中展示，更好地完成教學任務。同時，信息技術還可以還提供教學設計、課件制作、授課方式、專家點評等特色服務，這對全方位、立體式提升教師的教學能力有非常重要的作用。比如，在教學《秦朝的統一》一課內容時，教師就可以充分利用班內的學習群，或設立一個網站，在上面展示與秦朝有關的人、事、物，增強學生對秦朝那段歷史的可觀可感的直觀印象，比如可以展示秦陵兵馬俑的圖片，《阿房宮賦》的文章等等，使學生很快進入到秦朝歷史知識的學習。在學習清朝的歷史，我用PPT的形式向同學們介紹了二月河“清史系列小說”，并著重學習了康熙大帝、雍正大帝、乾隆皇帝三位皇帝的生平及主要事跡，提高了學習積極性。

三、培養學生的自主學習意識

以往“教師講、學生聽”的教育模式已經不能適應新課程教育理念對高中歷史教學的要求，要想解決這一問題，高中歷史教師必須為學生積極主動學習創設良好的教育教學環境，讓學生充分參與課堂教育的討論，提出問題，與教師共同交流探討。在歷史課堂教學中，如何提高學生主體地位？高中歷史教師需改進課堂教學模式，創造性地開展生活化的教學，有效彌補學生與歷史知識內容之間的陌生感，使學生能夠輕松掌握歷史課堂知識內容。在教學中營造出來的自主積極的課堂氣氛，也代表著先進的教學理念、教學實踐以及教學思想。通過自主學習教學方法，能夠使學生在歷史課堂中有更多收獲，更有助于提升高中歷史課堂效率。

【參考文獻】

[1] 田翠紅.淺談高中歷史教學方式的創新[J].科學中國人，2015（35）.

[2]吳春躍.高中教學中歷史學科核心素養的應用研究[J].文理導航，2017，（34）.

（作者單位：安徽省阜陽市第二中學）