新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變路徑探討

周瑞

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代科技的深入發(fā)展和教學(xué)理念的不斷深化，高中生物的課堂教學(xué)在教學(xué)工具和教學(xué)方法上也在不斷地改進(jìn)，通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐解決現(xiàn)實中的實際問題也逐漸成為了課堂學(xué)習(xí)的重點，怎樣將新課改的教學(xué)要求貫徹在高中生物教學(xué)中，真正做到讓理論結(jié)合實踐也成為了教學(xué)中的難點。本文從高中生物課堂教學(xué)方式方法出發(fā)，主要分析論證了高中生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)途徑和教學(xué)策略，將現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)與生活相結(jié)合，有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到以教促學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

新課改下，隨著基礎(chǔ)教育改革和課程改革的推進(jìn)對高中生物教育在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容方面提出了更高要求，要求教師在教學(xué)過程不只是傳統(tǒng)的“教”，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。不同的教學(xué)理念將賦予高中生物課堂不同的價值，使得其具有不同的意義。基于新課改的基本理念，理解其對于高中生物教學(xué)的要求，進(jìn)而改變教學(xué)理念以及教學(xué)方式。讓學(xué)生在初步掌握生物學(xué)科探究的方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生搜集實驗過程中搜集相關(guān)信息以及處理信息的能力。此外，在隨著學(xué)生接觸實驗數(shù)目以及類型的增加，提高學(xué)生的觀察、思維以及解決實驗突發(fā)狀況的應(yīng)急能力。

一、新課改背景下高中生物教學(xué)的不足

1.教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)代化的發(fā)展使得學(xué)生接觸信息類型、數(shù)量以及方式都逐漸增加，這在一定程度上增加了學(xué)生對于收集和接受知識方式的要求，而目前的高中生物教學(xué)主要以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式將極大的打擊高中生對于生物知識的興趣，進(jìn)而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，將教學(xué)內(nèi)容和無趣劃等號。在日常的教學(xué)活動中，有很大一部分的高中生物教師過分的追求形式化的課堂氛圍，而忽略了高中學(xué)生對于生物知識的真正理解和運用。只是在表面上維持了一種輕松的課堂氛圍的表象，在高中生物學(xué)科的知識教學(xué)目標(biāo)方面并沒有實質(zhì)性的改善。這是非常不利于高中生物學(xué)科的教學(xué)的。

2.教師個人專業(yè)素質(zhì)較低

教師在教學(xué)中過程中普遍存在缺乏對于新課改的認(rèn)知問題。有的教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及其對應(yīng)的教學(xué)方法，對于新的教學(xué)方式方法缺乏探索精神以及實踐能力。此外，有的教師雖然有所改變，但是由于對于新課改教學(xué)理念理解不透徹的緣故以及對于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的習(xí)慣性，使得改善不徹底，出現(xiàn)一種換湯不換藥的現(xiàn)象。對新的生物技術(shù)和生物知識更新緩慢，缺乏教學(xué)理論的實踐性活動，在課堂教學(xué)中無法做到靈活地進(jìn)行知識拓展和課外延伸。

3.生物教學(xué)中資源的匱乏

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，高中生物教學(xué)還存在生物教學(xué)的資源匱乏的問題。從教材的編排體系和結(jié)構(gòu)安排來看，生物學(xué)理論與其他學(xué)科脫節(jié)較為嚴(yán)重，使得教師在教學(xué)過程中無法使用符合新教學(xué)過程所需要的題目來鍛煉學(xué)生的思維能力，題目的類型以及其中心思想看上去仍舊是千篇一律。無法得到生物課程鍛煉的學(xué)生只能夠做到接受老師所傳授的知識點。

4.忽視學(xué)生試驗和探究能力的培養(yǎng)

實驗和探索是人類從生物學(xué)角度認(rèn)識世界的兩個必不可少的特征，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炓约安粩嗟奶剿魇侨祟惖玫娇茖W(xué)的生物學(xué)結(jié)論所必要的助力。因此，在進(jìn)行高中生物學(xué)科教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度以及自主探究的能力十分必要。而目前由于客觀的實驗條件或者缺乏這方面重視等原因使得高中生物教學(xué)無法得到這一要求。

二、新課改背景下解決生物教學(xué)不足的有效措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行合作探究學(xué)習(xí)

有效的新型教學(xué)模式改變傳統(tǒng)學(xué)生以獨立個體進(jìn)行高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)然也不是依賴?yán)蠋熑ソ鉀Q問題，它更注重學(xué)生之間的合作與交流，在解決問題的過程中獲取知識以及學(xué)習(xí)合作者的思考問題的方式。這種合作學(xué)習(xí)的方法將極大的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)模式將有效提高學(xué)生對于生物知識的理解程度，有效降低甚至消除學(xué)生只記住常見題目，而一旦題目改變就變得無處下手的現(xiàn)象。在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，有效延長對于生物知識的理解能力以及記憶時間。

2.改善教師的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量

新課改是經(jīng)過眾多資深教育家多番思考完善后最終確定的教學(xué)理念，而其對于學(xué)生教育的好處需要奮戰(zhàn)在第一線的眾多教師來實現(xiàn)。基于此，各科教師需要深刻理解新課改的教育理念，繼而進(jìn)行教學(xué)方式方法的改善，同時不斷提高自身的專業(yè)水平，利用自身更為完善的專業(yè)技能，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的形式上，教師可以通過合適的生物教學(xué)提問來推進(jìn)教學(xué)活動的開展，通過吸引學(xué)生注意力的方式引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

3.及時更新生物教學(xué)資源

基于新課改理念對于高中生物教學(xué)的要求，高中生物教學(xué)將從以往的教師講授法改變?yōu)橹v授和實驗有機(jī)結(jié)合的模式。迎合這種教學(xué)模式需要達(dá)到的對于學(xué)生實踐能力以及思維能力的鍛煉，高中生物的教學(xué)課程資源也需要進(jìn)行改善，使其融合課堂教學(xué)以及實驗教學(xué)。這種改變會直接體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念上，改變后的教學(xué)理念將加深學(xué)生對于生物的認(rèn)知以及今后的發(fā)展。當(dāng)然，這也需要配套的實驗器材以及相關(guān)工具等客觀條件來加持。

4.推行實驗探究式的學(xué)習(xí)方式

新型的高中生物教學(xué)方式中將出現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，合作過程相當(dāng)于一種探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，激發(fā)對于生物知識的求知欲。新課改理念下的生物教學(xué)更加注重實驗操作能力的培養(yǎng)，著重提倡學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的驗證性實驗，另外還安排了部分實習(xí)和研究課題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)中鞏固。

結(jié)語

符合新課改的高中生物課程要求的教學(xué)方式方法需要各位從事高中生物教學(xué)的教師進(jìn)行不斷的探索以及完善。通過不斷的創(chuàng)新以及改善才能夠達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而將新課程改革標(biāo)準(zhǔn)落實到實處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐鏡玲.新課改下高中生物教學(xué)改革探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（8）：208.

（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)漢陽一中）