英語和愛國相伴相守

黃耿春

【內容摘要】《高中英語課程標準（2017年版）》提出，英語課程必須培養具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的人。基于此點，在高中英語學科教育教學活動當中滲透愛國主義教育，是對新時期教育理念的實踐貫徹，是幫助學生成才成人的有效方式。本文即對高中英語教學當中的愛國主義教育的實施策略進行了探討研究。

【關鍵詞】高中英語 核心素養 愛國主義教育 實踐探究

引言

“師者，傳道授業解惑也”這是我國幾千年來受無數人士肯定的教育至理名言。在這句話當中，“傳道”擺在了整個教育活動進行的首位。傳道，就是向學生傳授道理。在當下以核心素養為基調的現代教育教學活動當中，“立德樹人，培育學生終身適應社會的關鍵能力與必備品質”這一現代教育思想理念亦是同樣的道理，也就是說，培養一個“德才兼備”的學生才是教育教學取得最終成功的唯一標準。由此來看，在高中英語教學當中滲透愛國主義教育，實質上就是對學生德行培育中的一個方面，具有十分積極的價值和意義。

一、核心素養對中國愛國主義教育的高度認同

1.愛國教育是國際視野發展的根本

在核心素養背景下的教育教學工作，不僅要求教師要教會學生基礎文化知識，同時要將對學生思想價值觀念與優秀人格品質的培養納入教學范圍。因此，在高中英語教學中，愛國主義教育在課堂教學中的滲透，乃是勢在必行。立足于此，我們再看對學生進行愛國主義教育的必要性。在當今全球日益激烈的競爭形勢下，我國的和平崛起受到了來自許多西方國家的挑戰和遏制，作為我國的公民，必須要以一個清醒的意識來看待這一態勢，要將維護自己祖國的利益放在核心位置。因而就十分有必要在教學當中培養學生這一愛國意識和家國情懷。

2.愛國主義是學生英語學習的導向

基于核心素養下的愛國主義教育在教學實踐當中的滲透，包括英語在內的任何一門外語的學習，都應該秉承異域文化交流服務這一基準來展開。學好英語更要用好英語。以英語這門外語作為一門技能更好為祖國和社會發展而服務。因此可以說，愛國主義是學生英語學習的導向之一。從教學層面來講，愛國主義的教學滲透，必然能夠激發學生積極向上、努力奮進的學習心態，有助于學習實效的提升。

3.愛國主義是中國英語育人的原則

愛國主義在英語學科教學當中的滲透，實則上也是中國英語育人的體現。一則，英語學科的文化知識學習，幫助學生打開了異域文化的大門，讓學生在學習的過程中更好的了解西方優秀文化，名人事跡，吸收他人的優秀思想，增進自己認知境界。學生在英語學習當中一旦產生這種思想認知，在愛國主義教育下必然會激發學生的求知動力，生成美好的報效祖國的愿望，從而實現英語育人的原則。

二、探尋高中英語教材體系中的愛國主義元素

1.反納粹主義的國際愛國教育

在人教版必修一 Unit 1 Friendship中，全文以友誼為旋律，以小女孩Anne全家受到法西斯迫害為背景。這篇文章向我們透露的主題就是唇亡齒寒，有國才有家的現實道理，顯然是一個十分有利于愛國教育的素材。老師在向學生詳細講述課文所述故事的同時，還可以將一些類似的國內歷史事件納入愛國主義教育范圍。諸多歷史事件告訴我們，家國之和平穩定，乃人民生活之根本保障。將這些近代事件與課文相結合進行教學，這樣一來，必然就使得以教材中愛國主義素材元素為核心的愛國主義教育更接地氣，更為飽滿。

2.殖民地統治下的歷史性反觀

在必修一Unit 2 English around the world的Reading部分，通過對課文The Road to Modern English的學習，從更深層面引導學生思考：Why do people all over the world want to learn English？ 從課文的學習引導學生了解英國的殖民史。英國的殖民統治歷史在教學中的出現，以一種警醒的姿態來告訴學生，只有國家民族強大起來，才能避免歷史的重演。那么我們理所應當的就要首先強大自身，奮發圖強，才能更好的服務于我們的國家，為國家強盛做出貢獻。

3.偉人情懷下的愛國主義情愫

在必修一Unit 5 Nelson Mandela——a Modern Hero中，特別是Pre-reading部分，教材以近現代中外知名偉人為藍本，講述了這些偉人的情懷以及愛國主義情愫。課文中所提及的中外偉人，他們無不是心懷強烈的理想抱負以及對國家深深的熱愛之情，將自己的一生都奉獻給了自己祖國的建設和發展。這種偉人的情懷和愛國主義情愫，堪稱愛國主義教育的典型之作，十分值得發掘。

4.唐山地震下的人道主義救援

在高中英語必修一 Unit 4 Earthquake 中，唐山大地震這篇課文十分適用于愛國主義教育。在這篇課文當中，以唐山大地震這一震驚國際的災難為藍本，將人道主義救援細致地展現給學生。讓學生明白人道主義救援當中所體現出來的愛國情操、高尚人性以及優秀道德品質。這對于學生愛國主義的教育是極為有利的。

三、基于人教教材滲透愛國主義的策略構建

1.基于國際文化知識 滲透愛國主義情感

高中英語教材當中，對于國際文化的反映十分豐富，反映出的信息十分龐大。這種異域國際文化知識，對于在英語課堂教學當中滲透愛國主義情感教育十分有利。在日常教學當中，老師可以依托教材當中貼合愛國主義情感教育的素材內容，結合教材特點，進行設計導學案，以適當的形式將之展現在課堂教學內容之中，可以作為延伸環節進行，也可以作為拓展環節進行，讓學生在學習英語學科文化知識的同時，在潛移默化中得到愛國主義情感的滲透培養。

2.基于英語國家歷史 激發反觀愛國主義

英語國家的發展歷史在教材當中有明確的闡述，包括國家戰爭、殖民統治與自由獨立、民族獨立戰爭等。這些教材內容作為激發和反觀愛國主義的素材是再合適不過的。我國與英語國家同樣也有著一些類似的發展歷史。在愛國主義滲透教學中，教師可以以英語國家的歷史作為線索，結合我國的歷史進行愛國主義教育，通過這種反觀教育，必然能夠有效的激發學生的愛國主義情懷，讓學生深刻的明白國家強盛對于每個公民的重要意義。

3.基于英語文化名人 培養家國家園意識

諸多英語文化名人亦可以作為愛國主義教育的典型素材，例如美國黑人運動領袖馬丁·路德·金，在美國社會中主要針對黑人的種族歧視十分嚴重的形勢下，挺身而出，給黑人爭取工作機會和自由權。從諸多的名人事跡中，我們可以明顯地感受到濃厚的民族信仰與家園意識。再結合我國的各位革命先輩，他們為建立一個民主自由的國家做出了偉大的貢獻，每一個地方都值得我們深入發掘和學習。因此同樣可以在英語課堂中作為愛國主義教育的素材之一，培養學生的家國、家園意識與情懷。

4.基于人文道德教育 優化愛國認知發展

人文道德教育是以學生為主體，在教育教學活動當中對于學生精神追求和道德的關懷尤為注重。在核心素養教育教學理念下，人文道德教育教學滲透已經成為了教學活動的常態。基于愛國主義的教學滲透，在高中英語課堂教學當中，老師應當注重以英語教材為抓手，利用教材當中的有利資源，以科學、合理的模式對學生進行情感教學、引導教學，以發展學生的愛國認知為導引，對學生進行引導、啟發和培養，從而實現對學生愛國認知的發展和優化。

結語

在核心素養背景下，對學生愛國主義的教學滲透與培養十分必要。英語作為一門世界廣泛使用的外語，通過英語教學當中的愛國主義滲透，學生不但能夠拓寬國際文化認知視野，同時還能以英語文化國家的歷史發展作為依托和我國的歷史文化以及社會發展進行比較，在老師合理得當的引導下，必然能夠有效地激發學生的愛國主義認知，培養學生愛國主義情懷，從而實現對核心素養與新課程標準的貫徹落實。

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（作者單位：廣東省汕頭市澄海蘇北中學）